中職建筑施工專業實踐教學計劃與技能教學模式的探討

崔魯科

[摘 要]隨著經濟的日益發展，中國建筑行業也不斷發展，建筑作為重要行業，對中國的經濟有著重大影響。在社會經濟與行業發展下，中職學校開設了建筑施工專業，為社會輸送建筑工程人才。為提高自身教學實效性，為提高施工專業的教學有效性，實現“理實一體化”的實踐技能教學，探究中職建筑施工專業實踐教學計劃與技能教學模式的新方向。

[關鍵詞]中職;建筑施工專業;實踐教學計劃;技能教學模式

為培養出符合社會建筑施工行業需求的專業人才，實現對中職建筑施工專業學生綜合素養的培養，中職建筑施工專業教師在開展專業教學活動時必須明確實踐教學計劃，完善技能教學模式。只有這樣，課程教學的方向才會明晰，建筑施工專業人才培養活動才能有條不紊地開展。

一、中職建筑施工專業實踐教學計劃

課程特點決定了課程實踐教學開展的必要性，也決定了教師進行專業實踐教學計劃的必要性。為確保教學計劃貼合專業課程發展，同時貼合學生學習能力的需求，教師在設計實踐教學計劃時要明確兩大原則：

（一）“知識本位”到“能力本位”

在設計專業實踐教學計劃時，教師必須將關注點從學生的理論學習轉移到學生專業實踐技能的培養上。在設計實踐教學計劃時要注重對學生專業技能的提升，這樣才能確保學生在“學以致用”下從實踐學習中不斷獲取專業知識。

（二）“學科型”到“模塊型”

為確保學生能有效地參與實踐活動，教師在進行建筑施工專業教學設計時必須將知識學習分框架模塊進行，在降低學習難度下的同時有效強化學生的專業技能，確定專業崗位群，明確專業崗位能力，實施實踐教學。

基于上述兩大原則，教師可以設計如下實踐教學計劃：

第一學期：開展參觀建筑專業實訓大樓和在建工程研究活動，開展新生專業課程導入及安全講座活動。開展建筑制度、砌墻、建筑材料試驗課程，幫助學生從基礎上掌握必要的專業實踐技能。

第二學期：開展抹灰、砌筑墻體、建筑識圖、工程測量房屋設計課程，為學生提供暑期實踐學習的機會，讓專業學習與專業培訓相互結合。

第三學期：建筑CAD課程教學，以及鋼筋綁扎、建筑電工、焊工等實訓活動，讓學生能深入實踐，從實踐活動中切實學習有關建筑施工專業知識和技能。

第四學期：引導學生進行施工組織設計活動學習，開展土力學實驗活動以及結構設計活動，并要求學生以設計書的方式呈交學習成果，以對學生的實踐專業學習進行一個綜合性的考量。

基礎性學習-技能型學習-實踐性學習，的三階段過渡，能讓學生更好地在實踐教學中深化對建筑施工專業課程知識的認知。

二、中職建筑施工技能教學模式

在明確教學計劃的基礎上，教師要在開展專業課程教學時不斷完善中職建筑施工技能的教學模式，在專業教學計劃指導下落實建筑施工技能教學活動，以實現對學生建筑施工專業技能的有效培養。

（一）專業能力初步培養階段，開展任務驅動教學

在該階段為了讓學生對專業知識能有直接感性的認識，教師在進行課程教學時要充分利用學校的專業設備實施教學，確保學生在入學階段能進入專業工程實景中進行學習。為了讓學生能有步驟地學習專業知識，教師可以采用任務驅動教學模式實施教學，進行知識模塊化劃分，讓學生能在教學任務的驅動下逐步參與實踐專業課程學習，進而提高學生的專業興趣，實現技能提升。

（二）專業能力強化培養階段，開展實踐課程教學

專業強化培養階段主要開設了扎鋼筋、建筑電工、建筑CAD等專業課程，這些課程對學生的專業實踐能力有著較高的要求。因此，教師要充分利用專業實訓室來開展時序互動，讓學生能切實地在實踐中學習專業知識，以將所學和所用對接。當然，教師也要提供豐富的實訓競賽機會，要求學生獲取技能證書等，這些都能達到實踐課程教學的最終目的。

（三）專業能力綜合提高階段，開展頂崗實習教學

在最后的專業課程教學階段，教師可以開展頂崗實習教學模式，以任務書的方式下達教學內容，要求學生根據自身的實際工作程序對不斷完善教學任務。這樣既能深化教師的專業教學活動，又能在頂崗實習中深化學生的專業知識，實現對其綜合能力的有效培養。

總之，要想提高中職建筑施工專業的課程教學有效性，培養出符合行業需要的綜合型人才，在開展課程教學活動時中職建筑施工專業就必須明晰實踐教學計劃，完善技能教學模式，只有這樣才能確保教學活動順利進行，以及確保綜合型建筑施工專業人才的順利培養。

參考文獻：

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[作者單位]

貴州交通技師學院（貴州省交通運輸學校）

（編輯：趙文靜）