課堂教學大賽中課堂有效教與學的思考

郭燕

現代化教學中，已經引入信息化技術，填補學生空間思考的難度，活力教學課堂。近幾年，課堂教學大賽趨勢已經將信息化注入課堂中，但是如何有效的應用于教與學，提高教學質量，是一個需要我們思考的課程。

《機械制圖》是中等職業學校機械類及工程技術類相關專業的一門重要基礎課堂。主要研究機械圖樣的繪制和識讀規律的一門學科，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，更是一門理論與動手實踐較強的一門學科。

職業學校的學生好奇心比較強，動手能力較強，但維持興趣時間不長，綜合素質不高，空間思維能力有限。老師往往借助三角尺，圓規，模型，講解理論知識，利用教學模型擴展學生空間思維。現代化教學中，已經引入信息化技術，填補學生空間思考的難度。但是如何有效的應用與教與學，提高教學質量，是一個需要我們思考的課程。

1 傳統教學在《機械制圖》中存在的問題

著名心理學家皮亞杰所說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件”，也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。傳統的教學以教授為主，比較單調，激發不了學生的學習的沖動和探索愿望。制圖內容從點，線，面講起，一階一階地砌壘而成，再到截交線，相貫線，對于學習幾何空間想象力不好的學生來說，學起來的確很吃力，一步不學，步步為難，以至基礎差的學生在學習過程中產生了厭學情緒，學習再也無效。學習缺乏了興趣，學生很難再進行組合體和零件圖的學習。發揮學生在課堂的主觀能動性是提高有效課堂的重要因素。

2 多媒體教學在《機械制圖》的優勢

多媒體教學容文本、圖形、聲音、圖像、動畫等內容于一體，通過圖形并茂的畫面，變的生動逼真。更重要的是多媒體課件可以簡化教學難點，突出教學重點。有助于中專學生有效的學習，便于學生理解，對教學的有效性起到了積極的推動作用。例如在剖視圖的講解過程中，學生對于切開的立體無法想象，尤其的半剖情況下，一半是視圖，一半是剖視圖，學生理解比較困難，再加上內部相貫線的情況，這是常考的題目。此時，只需要利用軟件CAD三維動畫演示，移除切開部分，展示內部情況，即將抽象的思維形象化直觀化，同時加深的課堂教學的印象，提高課堂教學的有效性。

3 有效課堂教育思考

有效教學中的有效主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展，有效教學的“教學”是指教師引導，維持和促進學生學習的所有行為和策略。從此概念可以看出，凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期教學目的的教學活動都可以稱之為“有效課堂教學。”它包括有效地教學目的，教師有效地教與學生有效地學，有效的評價⑴，在我們的制圖教學中要不斷地克服低效教學，提高教學質量，把信息技術課堂教學的有效性作為基本目標任務，追求信息技術環境下的優質教學。

4 實現信息化在《機械制圖》課堂的有效途徑

4.1 改變傳統教學模式將課堂拉進實習課堂中完成

對于讀零件圖和裝配圖的章節，課堂上需要具體的中等難度的零件圖，而在課堂上畫出比較困難且浪費時間，而用紙張展示，對于個別角落的學生無法清晰識讀。而裝配圖如何組裝的過程，單用語言講授學生理解起來比較困難。如果將制圖課拉進機房去完成，效果會更佳。1-2人一臺電腦，老師掌控，將事先準備好的CAD圖例展示，保證每位同學都很清晰觀看。裝配圖中零件如何組裝的過程，用Flash動畫更是一目了然。較好的實現了信息化帶領的方便與先進。

4.2 運用AutoCAD三維建模簡化教學難點

機械制圖的內容如下：點、線、面→幾何體→簡單體→切割體→組合體→剖視圖→零件圖，每個部分都有看圖的內容，有些部分如切割體，剖視圖，看圖圖例較多，且有一定的困難，學生很難想象。這個時候，就需要我們老師利用這種手段簡化教學難點。此時軟件三維建模還原實物本身，直觀、形象，易于被學生接納。在制圖的起始教學中可充分利用AutoCAD畫一些立體圖供學生觀看。

從體的認識再逆向思維到點、線、面，將抽象的二維轉化為形象的三維，從而實現物與圖的熟練轉換，有效地提高和發展學生的空間想象力和創造力，促進課程教學核心目標（即識圖和繪圖能力）的實現。這樣學生學習制圖的熱情被調動起來，并且產生了對CAD學習的渴望，教學效果非常好。

4.3 運用信息技術加強師生互動，便于解決難題

可以建立QQ平臺等其他常用軟件，遇到不懂的難題，可以及時交流。老師回復的過程也可以通過三維模型，相同例題圖形或文字，快速回答，方便學生解決。作圖的過程也可以利用CAD一步一步展示，特殊位置還可以用不同顏色的線條展示，更加直觀簡明。做到了快速回答，準確回應。群里還可以常常討論和交流，激發了學生的學習的主動性，推動了學習的效率。

4.4 結合傳統教學和現代教學的優勢，完善教學過程

我們不能忘記教學的目的是識圖和作圖，最終學生能完成試題考試。傳統教學還是有自身的優點，學生要模仿老師的作圖步驟完成作圖過程，板書要工整，清晰，線條粗線要分明，板圖簡潔標準。這些只有在傳統教學中實現。體現了“標準化”制圖的規定。多媒體則從文字，圖片，動畫簡化學生想象的困難，將難點弱化了，幫助學生在理解的圖茂后準確作圖，充分發揮了多媒體的形象化教學。這樣的教學模式，是現代化教學的大勢走向，是每一位現代化教師都要很好把握的教學手段。只有將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合起來，在適當的時候使用多媒體教學，而不是為了用多媒體而用多媒體，那反而適得其反，才能真正提高教學質量。

利用PPT課前準備好多媒體課件，講解理論知識點，提出例題，展CAD三維立體，幫助學識理解。老師一步一步在黑板完成作圖，進行課堂提問，反饋課堂教學效果。有效課堂教學提問是師生的重要形式、是實現教學目標整合的重要手段、是服務于學生的學習過程⑵。然后軟件作圖一遍給學生觀看，用紅色線條提示作圖注意點。這樣的過程將多媒體和傳統教學有機的結合起來，有利用提高課堂的教學質量。

有學者指出：“目前最欠缺的不再是沒有網絡教學環境，不再是沒有優質教學資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的老師”。所有我們教師要快速成才，適應現代化教育的模式，有機結合信息化技術，合理應用于課堂教學，促進有效課堂教學。

（作者單位：南京六合中等專業學校）