提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索

張金龍

在當前新課改背景下，初中英語教學如何構建高效課堂，提高教學的有效性成為當前教師的重要研究工作，在當前初中英語教學中，部分教師仍受傳統應試教育的影響，沒有結合新課改的要求，忽視了發揮學生的主體地位，仍堅持灌輸式的教學，導致學生被動學習知識，學習效率低下，不利于學生綜合素質的培養和提升。因此，初中英語教師要及時地改變教學理念，走出教學誤區，采取有效的措施開展多元化的教學，進而提高課堂教學的有效性。

1. 當前初中英語教學中存在的問題

1.1 課堂時間利用不合理

在當前初中英語教學中，不少教師都認為充分利用課堂教學時間就能提高教學的有效性，往往將教學進度和節奏安排得較為緊湊，從而導致學生無法跟上教師的腳步。同時，教師為了充分體現以人為本的教學理念，在課堂教學時留給學生大部分的時間讓學生進行自主學習，結果缺乏對學生的引導，使課堂教學看似熱鬧卻取不到良好的效果，教學結果適得其反。

1.2 小組合作學習低效性

小組合作已經成為較為常用的教學模式，但在實際的初中英語教學中，教師在小組劃分時沒能充分考慮到學生的學習水平差異以及性格特點等因素，使小組成員出現了兩級分化狀況，學習能力較強的學生全面承擔，個別學生全程一言不發，導致小組合作學習缺少了原本的教育意義。同時，個別教師對小組合作學習的干預和指導力度過大，全程指導和講解相關的英語知識以及合作活動，學生只能被動接受，并按照教師的指導進行學習，沒能發揮自身的主體地位作用，不利于學生學習興趣的養成和合作學習效果的發揮。

1.3 英語教學氛圍不夠濃郁

良好的學習環境直接影響著教學的有效性和學生的學習效率。但當前初中英語教學中，學生只是在課堂中運用英語，其他時間大都是處于漢語的氛圍，缺乏實踐機會，無法感受到英語氛圍的渲染，進而限制了學生自主學習能力的提升，減少了學生對英語的學習興趣。

2. 提高初中英語課堂教學有效性的策略

2.1 構建和諧師生關系，加強師生情感溝通

和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的保障，我們常常會發現，學生與教師關系和諧、融洽時，就會對教師產生喜愛之情，而這科的學習效果會明顯優于其他學科。這就說明構建和諧的師生關系能進一步激發學生的學習熱情，學生會積極配合教師的教學工作，從而高效完成教師布置的任務，取得良好的教學效果。因此，初中英語教師要及時更新教學觀念，樹立學生的主體地位，與學生構建和諧、平等、民主的師生關系，加強與學生之間的情感交流，了解學生的內心想法，成為學生的良師益友，從而能做到有計劃地設計教學方案，更好地實現因材施教。

2.2 創新導入環節，激發學生學習興趣

導入環節作為課堂教學的重要組成部分，其質量和效果直接影響著教學的有效性。因此，初中英語教師要注重導入環節的創新，提高導入環節的趣味性，從而有效集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，從而為接下來的教學奠定基礎。同時，教師在設計導入環節時，要注重合理性，并結合學生的實際情況和教學內容進行設計，使學生對新知識充滿期待，強化學習自信心。例如，在教學“Where did you go on vacation？”時，教師可在導入環節利用多媒體技術為學生播放世界各地的著名建筑，展示圖片讓學生猜一猜是屬于哪個國家的，這樣有效集中了學生的注意力，不僅激發了他們的學習興趣，同時還拓展了學生的視野。

2.3 合理運用小組合作，提高學生合作能力

小組合作學習對提高教學效率有著積極作用，有效滿足了不同層次學生的需求，但不少教師都存在運用不合理的情況。對此，教師需要充分了解學生的真實能力，對學生進行合理分組，避免出現因為分組不當而影響學習效果的問題。教師要為學生設置合理的合作任務，將學習的主動權交給學生，使學生充分發揮各自的優勢，共同完成教師的任務。在合作協助的過程中能有效幫助能力相對較差的學生體會到成功的喜悅，感受到學習英語的樂趣;能力較強的學生也得到綜合能力的鍛煉，能保持一顆謙虛的心，不斷提升英語素養。例如，在教學“Can you come to my party？”時，教師根據學生的學習水平及性格特點進行合理分組，為學生布置了關于生日聚會的情境對話任務。教師全程參與并對學生進行適當引導，從而有效培養了學生的合作能力，提高了學生合作學習的效率。

2.4 提高課堂評價的有效性

在初中英語教學中，教師的教學評價用語對學生的心理發展和自信心的樹立有著重要影響。因此，教師在進行課堂評價時要提高評價用語的有效性，進而保護學生的自尊心和自信心，多采用激勵評價模式，不能只單一地看學生的學習成績如何，更要多方面、多角度地考查學生的英語綜合能力，從而使學生明白自身存在的不足，促使他們進行有效的改進。而且教師還可以組織學生進行互評和自評，使每個人都參與到評價過程之中，在學習的同時實現了學生之間的互動交流，能發現自身存在的優點和缺點，對培養學生的思維能力和語言表達能力有著積極的意義。教師還要多傾聽學生的意見，師生共同努力，提高課堂教學質量。

總而言之，初中英語課堂教學有效性的提升需要教師長期的堅持，并不斷對教學方法進行探索和創新，加深對新課程標準的了解，從而理清“教”與“學”的關系，樹立學生的主體地位，提高學生的積極主動性，促使學生學習效率的提升，推動初中英語教學的可持續發展。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣江口九年制學校）