全方位教學，激發中職學生語文學習興趣

馬莉莉

一直以來，興趣是學生學習語文知識最好的教師。隨著新課改的不斷深入，中職語文教師對于學生學習語文內容的知識理解越加重視，需要以現實教學為基礎，重點提升學生的知識理解水平。故而，教師在指導學生學習的過程中，切實提升學生的語文知識學習興趣，使之成為學生學習語文內容的內在驅動力，有效提升學生學習語文知識的課堂效率。

教師指導學生學習中職語文知識時，需要綜合考量語文教學的興趣培養方案。為此，教師可以從以下三個方面進行問題的研究。首先，教師需要采用多樣化的教學引導方法，引導學生進行知識的探究。其次，教師應當結合多媒體技術的教學內容，切實改善學生的知識學習體驗，吸引學生不斷學習相應的語文知識內容。最后，教師可以設置富有趣味性的課后問題內容，從而有效鞏固學生的語文知識學習理解，增強學生的語文學習拓展意識。

1 多樣式導學，引導學生探究知識

教師在指導學生學習中職語文知識的過程中，需要綜合性分析當前學生學習語文知識的興趣所在，以及學生相應的學習偏好，選取學生最感興趣的知識內容，切實提升學生的知識探究意識。故而，教師可以根據當時學生將要學習的內容進行課前導學的籌劃和研究，教師分析學生的興趣愛好，選擇學生感興趣的知識引導方式，并結合學生的興趣元素，切實提升學生對于課前導學內容的學習興趣。教師在實際教學的過程中可以通過音樂課前導學法、故事課前導學法，以及視頻課前導學法等多樣化的課前導學活動，切實提升學生的知識學習興趣。結合當時的語文知識學習氛圍，教師采用循循善誘的語言指導學生不斷豐富自己的知識探究意識，切實改善學生對于將要學習語文知識的認知水平。

例如，教師指導學生學習司馬遷的《報任安書》一文時，可以結合學生對于史記故事的理解水平，以及學生所在地的相關歷史知識，充分調動學生的知識學習興趣。因為山東作為春秋戰國時期齊、魯的所在地，有著眾多經典的歷史文化故事，對于中國歷史文化的影響有著極為重要的作用。加之學生們對于相應歷史文化的故事內容也十分感興趣，教師可以精心選擇《史記》中關于山東的經典故事，以此吸引學生的知識學習興趣，切實提升學生的知識探究意識，培養學生對于《史記》作者司馬遷的認知興趣。通過相關的故事課前導學方法，切實提升學生的知識探究意識。

2 多媒體教學，提升學生學習體驗

對于現階段的中職語文知識教學，學生的學習興趣受到主動方面的限制。特別是教師在指導學生的課上語文知識學習時，將常會發現學生的語文學習認知不足，伴生的知識認知體驗不足，最重要的是學生不能夠從語文知識的學習中獲得成就感和學習興趣。這會在很大程度上制約學生的語文學習興趣，從而阻礙了學生從語文知識學習中獲得良好的學習體驗。為此，教師需要盡可能提升自身課堂教學的知識性和趣味性，積極采用多媒體教學的方法，為學生營造良好的多樣化的教學課堂，從而贏得學生的長期關注和學習主動意識，進而有效提升學生的知識理解水平。因為，對于學生而言，長期高效的信息化教學內容能夠幫助其拓寬視野，提升知識認知水平，切實提升學生的學習體驗。

例如，教師指導學生學習關于莫泊桑的《項鏈》一文時，教師可以使用多媒體教學法進行教學指導。因為學生初步接觸莫泊桑的小說，故而需要教師為其展示關于短篇小說之王莫泊桑的生平事跡，以及他的杰出作品和作品誕生的時代背景。通過多媒體的視頻展示，學生對于莫泊桑的生平有了一個全新的認知，同時能夠切實提升自己對于本文的知識認知水平。通過多媒體的展示，將作者生動形象的語言進行可視化講解，切實提升學生的語言理解水平，以及知識理解能力。學生在多媒體教學的影響下，對于相應文學知識的理解更加豐富。

3 設課后問題，鞏固語文學習理解

僅有課前的導學和課上的知識講解是不夠的，因為學生學習語文知識需要建立在知識吸收和鞏固的基礎之上。故而，教師除了需要盡可能提升學生的知識學習效率，還應當切實鞏固學生的知識理解水平。因此，教師需要盡可能為學生設計相應的課后鞏固作業，切實提升學生的知識理解水平，從而幫助學生加深對與相應知識的認知和理解。

例如，教師在指導學生學習荀子《勸學》之后，需要為學生布置相應的口頭背誦作業，相關生僻字的默寫，以及句子含義的解釋。對于學習程度相對較好的學生，教師還可指導其對學習本文的感悟進行描寫，從而切實提升學生的知識學習體驗。教師為學生布置具有針對性的語文作業，能夠切實提升學生的知識理解水平，并且有助于學生對相關文言文知識的深刻理解。

綜上所述，中職語文教師在指導學生學習相應的語文知識過程中，需要重視課前的知識引導探究，課上的興趣教學以及課后的作業鞏固，從而有效培養學生的語文學習興趣，切實提升學生的學習效率。

（作者單位：金鄉縣職業中等專業學校）