科學發展觀在大學生思政教育工作中運用探究

王春麗

十九大中明確指出了高校思政教育的重要性，并對此項工作提出了更為嚴格的要求。年青一代是我國可持續發展的動力源，對國家未來進步起到了至關重要的作用和效能，在國際形勢日益嚴峻的當下，基于科學發展觀的大學生思政教育應用可謂勢在必行。前者是適應當前現狀和學生觀念培養規律的核心觀念與思維模式，是在高校思政教育中所應用正規的指導思想，融入思政教育環節內，深刻性和時代性特征盡顯，會不斷促進學生未來成長和進步，成為國家和社會所需要的綜合型人才。

只有廣大人民群眾的思想力量形成，那么國家的思想力量才能得以夯實和完善，現在需要做好思政教育工作，這是維持國家長治久安的基準點，是弘揚社會主義核心價值觀和正能量的核心方式。基于科學發展觀背景下，在中國夢指導思想引領下，我國發展方式出現了創新變革，在未來建設道路上必定會越走越遠。在高校大學生思政教育工作中運用正確思想和方法，可以針對性的處理和解決多類問題，輔導完善價值觀的同時，助力學生形成健全人格和綜合品質，達成真正意義上的自我價值提升。

1 科學發展觀要義分析

中國共產黨十六大以來，現代化建設方面的成就可謂碩果累累，科學發展觀在其中起到了不可代替的效能和作用，從科學理論內涵角度進行分析和闡釋，與高校思政工作需求結合起來，這是持續促進學生內心塑造工作走向科學發展軌道的前提條件之一。思想教育培育工作，總的來說，就是對學生思想狀態和政治取向的培養，作用目標便是廣大高校學生，教育的目的是促進學生進步和發展，改變學生本體，堅持以人為本基本原則不動搖是必須要做的一份工作。基于以人為本的規范化教育，可以從根本上彰顯學生主體性，不僅如此，也可以在一定程度上進行學生人格完善和良好習慣養成。

高校學生心理素質建設和我國整體發展規劃工作之間存在共同性，影響因素都是十分繁雜的，解決相關事務過程中務必做到全方位、多角度操作。需要注意的是，國家建設所涉要素繁多，涵蓋了經濟和軍事以及民生等諸多環節，發展最終目標旨在循序漸進強化我們的國力，高校學生思政教育囊括了愛國內容和奉獻內容以及追求內容等，此時只有將所有細節要點統籌協調到位，方可由點及面的提升高校大學生思政教育成效，踐行科學發展觀和中國夢思想。

2 科學發展在大學生思政教育工作中運用方案分析

2.1 大力研究，深度自覺

第一，需要深入分析科學發展的內涵和精神。我們通常所說的科學發展觀，主要是馬克思主義中國化的最新理論成果，科學發展觀首當其沖的便是發展，核心點在于以人為本，基礎性訴求便是全面協調可持續，根本方法在于統籌兼顧。上述內容之間的關系尤為緊密且相互區分，均以獨有的含義和要求存在，匯總后構成了科學發展觀的完整面貌和形態。發展是我黨執政興國的核心點所在，是處理中國整體問題的基礎和關鍵，只有把握住關鍵點，方可彰顯出人民意愿，夯實我們的社會主義制度，鞏固我黨執政地位，達成中華民族偉大復興。應該了解到，以人為本便是將以廣大人民群眾為本，將人民的利益和民眾全面發展視為根本，全心全意為人民服務。而以人為本的含義主要分為兩個方面，首先是人民為本，其次是個體為本，人民為本突出人民整體利益和未來發展，個體為本突出社會成員個人權益維護。全面協調可持續，突出的是處理發展階段內的相關矛盾，達成真正意義上的人與社會和自然之間的長久發展、和諧共進。統籌兼顧突出的是發展均衡性特質，根據發展要求標準，對輕重主次加以區分，通過科學規劃和合理安排提升操作效率和質量。使用科學發展觀進行高校大學生思政教育，需要武裝學生頭腦，深入研究相關理論，綜合深入掌握和理解科學發展觀內涵和實質內容，基于此，分析且把握好科學發展觀對大學生在價值追求和人生目標上所提出的基本要求。此類要求基本上可以概括為，要將科學發展觀作為教育導向，引導學生樹立較為正確的三觀，推動社會發展和進步，達成自身發展的同時，通過個人努力和奮斗推動科學發展與社會和諧，達成個人價值和社會價值二者完美統一。此為高校思政教育踐行科學發展觀的基礎性條件。

第二，需要側重研究科學發展觀邏輯結構問題。需要注意的是，科學發展觀內在邏輯結構，此時可以總結為一個邏輯起點和四大理論支柱以及三大邏輯層次。科學發展觀從社會主義初級發展階段國家實際情況出發，將馬克思主義基本立場和觀點以及方法等作為主要運用手段，處理當代中國發展問題，而后將此作為邏輯起點，將全面協調可持續、社會主義和諧社會建設、中國共產黨執政力建設、先進性建設和推動全球和諧建設視為理論支柱，將中國特色社會主義現代化建設思想路線和發展道路以及發展階段、戰略、動力等作為主要范疇，之后在此基礎上形成較為正規化、獨特性的理論結構。第一個層面上，要從世界觀角度和方法論角度把握科學發展觀，換個角度而言，便是科學發展觀總論，主要對主題和動力以及目標等實施哲學之上的總結、概括，這是核心綱領;第二個層面上，從關于發展的世界觀和方法論出發提出推進科學發展和構建社會主義和諧社會、強化我黨執政能力建設和先進性建設、推進全球和諧建設的戰略思想;第三個層面是理論和實踐相聯，前者指導后者，在科學發展觀指導下，各項事業領域中的建設階段，使用針對性方針政策來日漸開展，這是科學發展實踐操作的細化，是科學發展觀中的重中之重。

歸結來講，務必要深入研究可續發展觀對諸多理論和思想的對應繼承、發展關系，大力探索發現國內外在發展觀問題上的異同點，吸取一定經驗教訓，深入分析科學發展觀對推動社會主義事業和達成華夏復興的深刻意蘊，諸多重大問題及事宜都要考慮完備。只有熟悉和理解科學發展觀理論，那么高校大學生理論教育工作才會變得收放自如，透徹彰顯出理論教育應用功能和魅力，只有掌握了理論，群眾物質力量便會變得愈加強勁。理論說服人民，方可掌握群眾，理論務必要徹底且能夠說服人民。

2.2 作用認知，夯實根基

第一，要始終堅持馬克思主義指導地位，用發展眼光看待問題，對學生頭腦予以武裝和豐實。科學發展觀和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承，與此同時，也推動了后來中國夢的理論思想的實現，在概念和內容以及理論方面，對鄧小平理論進行后續豐富，對三個代表重要思想進行了深化，在一定程度上強化了我黨執政規律和社會主義建設規律，是對人類社會發展規律的深度認知，對中國特色社會主義的認知上升到了嶄新高度。堅持科學發展觀，主要是堅持社會主義理論結構體系，科學發展觀缺失，便不會處理好各項激化矛盾和尖銳問題。高校大學生思政教育階段，需要透徹彰顯出諸多現實服務效力，期間，要認真落實和貫徹科學發展觀，這是社會主義各項事業有條不紊發展的關鍵所在，要遵循科學發展觀這一指導思想，讓其成為高校思政教育重要理論基礎。還有就是，高校思政教育目標便是正確引導學生使用科學理論，對世界形勢和國家情況等“了如指掌”，需要準確把握國家歷史發展定位，務必堅定本體理想和自我信念，在思政教育中細化科學發展觀，以此為指導，統攝思政教育工作。

第二，以人為本價值取向確定，推動學生全面發展。科學發展觀核心點在于以人為本，這是經濟社會發展過程中我們共同追求的核心價值要素，它是經濟社會發展的初始夙愿，為經濟社會發展達成物質-人本過程轉化的理論基礎。高校思政教育階段，應該更好更優的彰顯出服務社會效力和引領社會不斷前行發展的效力，一定要緊跟時代發展步調，將經濟社會發展核心價值作為導向，確定思政價值目標，和當前社會發展價值予以統一聯合。大學生思政教育中，以人為本教育理念十分重要，需要將學生視為教育主體，思政教師要密切關心和愛護每一位學生，深度激發學生學習動力和本體潛能，挖掘其學習興趣，克服發展階段內的片面性問題產生，之后在此基礎上順勢引導學生達成真正意義上的未來可持續發展。

第三，做到統籌兼顧，提升最終思政教育成效。廣義之上的統籌兼顧，是科學發展觀提出的處理經濟社會發展問題的基本模式。這是處理問題的基本方法，高校思政教育階段內，需要積極的借鑒和使用，以豐富和發展思想政治教育的措施，不斷去提升思政教育質量和效率。經濟全球化發展的今天，高校思政教育務必要從實際角度出發，不斷開拓教育視野和眼界，創新教育方法和教育手段，特別是要遵循統籌兼顧的基本思路，在全局上進行思政教育工作謀劃。統籌，將思政教育各方關系統一起來，然后將思政教育和各類教育之間達成銜接，處理好各方關系的同時，讓這些關系問題間相互作用影響、補充協調，最大限度上發揮高校大學生思政教育效益、效果最大化和最優化。兼顧便是基于統籌，時刻關注易被忽略掉的問題，不同專業背景和階段下，學生發展需求不同，統籌兼顧，二者缺一不可，匯總集合方可針對思政教育情況、環節、任務、重難點等不同問題實施處理，將其迎刃而解。

2.3 渠道探索，實效強化

第一，高校一方要大力探索科學發展觀怎樣從理論體系轉化為正規課程體系，也就是分析怎樣憑借科學設計和科學設置，將科學發展觀中的核心內容和精神實質日漸滲透在思政課程教育體系內部，構建較為正規的科學發展觀知識結構體系。主要處理進教材相關問題，之后在此基礎上為科學發展觀教育提供教材依托。

第二，大力探索怎樣課程體系怎樣轉化為教學體系，也就是分析怎樣教學科學發展觀知識結構體系，合理轉化為高校思政教育理論課體系，借助有效教學過程，深度推動和貫徹落實科學發展觀目標達成，此處主要處理的是進課堂的問題，與此同時，也是教學方法衍生的一個過程。

第三，大力探索將教學體系轉化為素質教育結構體系，簡而言之，就是分析怎樣使用不同教學要素，將科學發展觀教學知識內容合理轉化為學生知識和學生本體信念以及自身品格等，隨之讓學生由心而發接受科學發展觀。

3 結束語

綜上所述，科學發展觀融入高校思政教育，可以促進教學體系構建和教學方法生成，期間需要通過大力研究，深度自覺、作用認知，夯實根基、渠道探索，實效強化不斷提升思政教學質量和效率，未來促進大學生不斷發展和進步，為國家和社會做出應有的貢獻。

（作者單位：河南省三門峽職業技術學院）