淺議給水排水專業(yè)的教學(xué)改革

張秋菊 董新亮

社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，促使現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，各類課程教師都在結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以及教學(xué)理念，以求可以培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。基于此，本文立足于教學(xué)角度，分析了給水排水專業(yè)當(dāng)下的教學(xué)問(wèn)題，研究了具體改革方法。希望以下內(nèi)容的論述可以提升給排水教學(xué)質(zhì)量。

近幾年，隨著我國(guó)城市化建設(shè)以及農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的不斷發(fā)展，給排水專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，此種背景下，教學(xué)方法也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯郧罂梢耘囵B(yǎng)綜合素質(zhì)人才。但是就目前教育情況而言，教學(xué)改革進(jìn)度較慢，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)給水排水專業(yè)的教學(xué)改革研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1 給水排水專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

隨著社會(huì)的變遷，給排水專業(yè)的教學(xué)正在面臨重大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮更加重要的作用，成為限制我國(guó)尖端人才培養(yǎng)的重要因素之一。具體可以分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

①教學(xué)內(nèi)容教學(xué)落后。就目前給排水專業(yè)的教育內(nèi)容而言，存在一定的局限性，很多內(nèi)容過(guò)于老套，無(wú)法起到代表性作用，并且涉及到的一些給排水治理以及施工方法與實(shí)際并不符合。此種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，最終導(dǎo)致專業(yè)教育失范。并且，現(xiàn)有教材中的理論理論知識(shí)較多。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，理解起來(lái)較為困難，這也是限制教育效率與質(zhì)量的主要原因之一;

②教學(xué)方法使用不當(dāng)。現(xiàn)階段大多數(shù)教師以傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，此種背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不具有興趣，久而久之就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。具體比表現(xiàn)為以下幾種形式：1、課堂時(shí)間分配不合理。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，教師往往作為課堂的主體，學(xué)生通常處于一種被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，整堂課基本沒(méi)有任何互動(dòng)形式。2、信息技術(shù)應(yīng)用水平較低。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加廣泛，并且正在影響著人們的生產(chǎn)和生活，當(dāng)其被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之后，教育者發(fā)現(xiàn)可以提升教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)于給排水專業(yè)教學(xué)而言，并沒(méi)有完成信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型，教師在課程開(kāi)始便照本宣講，即使應(yīng)用信息技術(shù)也是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到PPT之上。

2 給水排水專業(yè)的教學(xué)改革思路

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)給排水專業(yè)教學(xué)內(nèi)容老套的問(wèn)題，需要立足于出版商、學(xué)校以及教師三個(gè)角度進(jìn)行綜合分析，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，做好教材內(nèi)容的更新。

首先而言，開(kāi)放商應(yīng)該結(jié)合我國(guó)給排水建設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行教材編制，對(duì)國(guó)際上新出現(xiàn)的工藝以及建設(shè)技巧進(jìn)行收集，結(jié)合外國(guó)教材以及原有教材內(nèi)容進(jìn)行分析，組織各大學(xué)校教授以及專業(yè)人員進(jìn)行聯(lián)合編制，如果出版社本身能力以及可用資源過(guò)少，可以通過(guò)尋求合作的方式獲取更多的資源。除此之外，出版社還應(yīng)該將每次編輯的教材底稿進(jìn)行存檔，以求可以降低材料修訂難度。

其次，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造著和創(chuàng)造者，在應(yīng)用教材的購(gòu)買過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，以求可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。每次教材選定時(shí)，可以組織相關(guān)的專業(yè)教師進(jìn)行教材內(nèi)容的審核，選擇更加適合的教材。如果市場(chǎng)中現(xiàn)存的教材全部無(wú)法滿足教學(xué)需求，學(xué)校與學(xué)校之間可以通過(guò)聯(lián)合的方式自行進(jìn)行教材編制，以求可以推動(dòng)應(yīng)用教材不斷完善。

最后，教師應(yīng)該發(fā)揮教育中的主體地位，如果學(xué)校訂購(gòu)的教材人內(nèi)容較為老套，無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，拓展學(xué)生的視野，從而達(dá)到高質(zhì)量專業(yè)人才的教育目的。

2.2 改善教學(xué)方法

2.2.1 合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

隨著教育改革的不斷深化，課堂時(shí)間逐漸被規(guī)定在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，但是基于大多數(shù)學(xué)生基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，很少有學(xué)生可以在一整節(jié)課中完全集中精神。基于此種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教學(xué)，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于課堂時(shí)間的劃分便顯得尤為重要，建議教師可以采取化整為零的方法完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：第一階段，教師應(yīng)用傳統(tǒng)板書(shū)以及理論知識(shí)講解進(jìn)行授課。第二階段，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，并且提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。第三階段。教師應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)總結(jié)課堂內(nèi)容，并且應(yīng)用視頻以及音頻等形式拓展學(xué)生眼界。應(yīng)用以上方法可以有效提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2.2.2 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效率，因此教師應(yīng)該引起必要的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用。例如在比如在講解污水處理廠時(shí)，可以先播放一段污水處理廠建設(shè)、運(yùn)行管理的視頻錄像，在講授理論之前讓學(xué)生對(duì)污水處理廠有一個(gè)整體、直觀的了解，初步建立一個(gè)總體概念，有利于學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)出一定的弊端，比如在進(jìn)行公式推導(dǎo)的時(shí)候，在教學(xué)效果上多媒體教學(xué)往往不及傳統(tǒng)教學(xué)（板書(shū)）。因此，二者應(yīng)該合理搭配，才能取得更好的應(yīng)用效果。

結(jié)論：綜上所述，新時(shí)代背景下，我國(guó)給排水專業(yè)的教學(xué)面臨很多，限制了人才的培養(yǎng)以及教學(xué)發(fā)展，鑒于此，教師以及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有問(wèn)題與我國(guó)基本教育國(guó)情，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析與創(chuàng)新，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生眼界，保證培養(yǎng)出的人才可以為社會(huì)發(fā)展提供必要?jiǎng)恿Α?/p>

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）