基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機教學(xué)的模式探討

崔麗霜

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為中國經(jīng)濟改革升級的新引擎，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化社會資源配置的作用，讓互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、教育等社會各個領(lǐng)域。本文將針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機教學(xué)的模式進(jìn)行探討，希望能夠提高高校計算機教學(xué)水平，推動現(xiàn)代教育體制的改革發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展實踐，通過“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展新生態(tài)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，2015年7月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》足以顯示其重要地位?，F(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐漸運用到教育領(lǐng)域中，可以有效優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，下面我們將就高校計算機教學(xué)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行探討。

1 分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機教學(xué)的重要意義

1.1 推動高校教育模式升級換代

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡單的二者相加，而是通過現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺將傳統(tǒng)教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，改變傳統(tǒng)教育模式存在的弊端。多年以來，我們一直在推動教育體制改革，呼吁確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響及教學(xué)資源的限制，難以真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育模式。如果我們將教育模式進(jìn)行細(xì)致劃分可以分為四個階段，即以書本為核心、以教材為核心、以輔導(dǎo)和案例為核心、以學(xué)生為核心，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在促進(jìn)實現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，一個教育學(xué)習(xí)網(wǎng)，一個移動終端，幾千所學(xué)校，幾萬個教師，可以由學(xué)生自主選擇。教師在網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)站自主選擇學(xué)習(xí)，通過點擊量或評論進(jìn)行信息反饋，從而明確教學(xué)需求，調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，使整個教學(xué)活動都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 優(yōu)化高校教育資源配置

由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育資源分配不均，所以落后區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量明顯不如發(fā)達(dá)地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效實現(xiàn)了優(yōu)化教育資源配置，解決了時間、地域、空間限制的問題，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在網(wǎng)上自由流通，教學(xué)質(zhì)量較差地區(qū)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的課程，促進(jìn)了教育的公平性。高校計算機教學(xué)已經(jīng)不能滿足于基礎(chǔ)軟硬件的學(xué)習(xí)，更重要的是要為學(xué)生打開職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展的窗口，讓他們通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)人生目標(biāo)和人生價值。

1.3 培養(yǎng)職業(yè)技能，解決社會民生難題

招工難、就業(yè)難是近幾年我國兩會的重點民生問題之一，充分反映了教育與就業(yè)不匹配的問題，雖然數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示高校就業(yè)率比較樂觀，但是很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)都是從零開始，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識理論很難派上用場，所以我國的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我國提升經(jīng)濟發(fā)展改革升級的新引擎，有理論知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，高校學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)奠定基礎(chǔ)，不但有效解決了招工難、就業(yè)難的問題，而且促進(jìn)了我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級。比如極客學(xué)院網(wǎng)站數(shù)百萬人通過學(xué)習(xí)線上的IT職業(yè)技術(shù)提高了職業(yè)技能，提升了就業(yè)質(zhì)量。

2 提升基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 轉(zhuǎn)變高校計算機教師傳統(tǒng)教育理念

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，高校計算機教師應(yīng)該緊跟時代步伐，積極響應(yīng)國家號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實踐應(yīng)用，構(gòu)建計算機教學(xué)新形式、新方法。在進(jìn)行計算機教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，通過建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動交流，聽取學(xué)生意見，從而不斷完善課件內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化需求，提升高校計算機教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 搭建師生同步交流學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善和智能手機的普及為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)保證，教師應(yīng)該充分利用手機網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，積極建立微信群或QQ群，構(gòu)建在線計算機課程學(xué)習(xí)的公共開放平臺，為學(xué)生們實時交流、解決問題提供暢通渠道。同時，教師可以根據(jù)互動交流情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)活動提供針對性。另外，教師或?qū)W生可以使計算機課堂有效延伸，將可靠的、先進(jìn)的、潮流的計算機資訊在學(xué)習(xí)群內(nèi)進(jìn)行分享，不受時間、空間、地域的限制，教師根據(jù)自身經(jīng)驗對這些信息進(jìn)行甄別篩選，并提供可行性意見，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)提供參考。

2.3 充分發(fā)揮高校計算機微課教學(xué)的作用

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，語音和視頻逐漸成為人們交流的主流方式，有效提高了溝通交流效率。微課是運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，微課教學(xué)就是教師通過錄制視頻文件講解課本內(nèi)容，將教材內(nèi)容、知識總結(jié)、理論重點、細(xì)化講解、常見錯誤等方面的內(nèi)容制作成微課件，上傳網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生重復(fù)觀看，解決實際學(xué)習(xí)問題，加深記憶效果。微課教學(xué)的主要特點包括教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、使用方便、突出主題、創(chuàng)作簡單、傳播廣泛、反饋及時、針對性強等等，是實現(xiàn)“小課堂，大教學(xué)”教育理念的有效途徑。2010年，廣東省佛山市教育局率先推出了微課征集評審活動，全市廣大教師積極參與，原來四五十分鐘一節(jié)的課程被濃縮成5-8分鐘，共上傳到微課平臺1700多節(jié)優(yōu)秀課程，不到兩個月訪問量就突破了15萬人次，成為第3屆佛山教育博覽會上的亮點，受到了社會各界的廣泛好評，所以我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分發(fā)揮高校計算機微課教學(xué)的優(yōu)勢。

2.4 充分發(fā)揮高校計算機翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)作用

傳統(tǒng)課堂中，由于課堂時間有限，教師的角色主要是講解理論知識和維護(hù)課堂秩序，引導(dǎo)和保證教學(xué)活動正常開展，所以師生之間缺乏真正的溝通互動，教師不能切實的了解學(xué)生們的知識理解情況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑也得不到有效的解答。所謂翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，是指學(xué)生在家完成知識學(xué)習(xí)，課堂則變成了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通互動的場所，為答疑解惑、知識拓展、實踐應(yīng)用提供了時間，從而得到更好的教學(xué)成果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式具有教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等特點，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式使翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)成為現(xiàn)實，并且促使教師和課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色和職能，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供服務(wù)。本世紀(jì)以來，美國等發(fā)達(dá)國家在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的實踐應(yīng)用比較多，而且取得了不錯的成績，推動了這種教育模式的普及和發(fā)展。應(yīng)用高校計算機翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，實現(xiàn)個性化教育，同時通過教師的指導(dǎo)和幫助有利于學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，提高了計算機學(xué)習(xí)效果，另外加強了師生之間的合作交流，提升了學(xué)生們的合作意識和探索精神，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代教育體制改革發(fā)展的目標(biāo)。

2.5 充分發(fā)揮高校計算機慕課教學(xué)模式的作用

Massive Open Online Course簡稱MOOC，即大規(guī)模開放在線課程，也就是我們所說的慕課，它是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。慕課匯集了世界知名學(xué)府和教師的一流課程，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，自2008年以來，慕課模式得到了飛速的發(fā)展，我國的慕課學(xué)習(xí)者達(dá)到了百萬人，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，每8個新增學(xué)習(xí)者中就有一個來自中國，這種在線教育模式擁有廣闊的發(fā)展前景，目前我國上線慕課數(shù)量已經(jīng)達(dá)到5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，我國已經(jīng)成為世界慕課大國。所以在高校計算機教學(xué)活動中應(yīng)該充分發(fā)揮慕課的作用，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

綜上所述，我們首先分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機教學(xué)模式的重要意義，然后從教育理念、交流平臺、微課、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、慕課等方面進(jìn)行了探索研究，希望能夠起到積極的促進(jìn)作用，為日后的高校計算機教學(xué)提供參考。

（作者單位：河北公安警察職業(yè)學(xué)院）