核心價值觀引領下中職生社會責任感培養探討

張芬

本文通過設計中職生社會責任感調查問卷，在實際調查的基礎上，反映了中職生社會責任感的現狀，集中分析了中職生社會責任感的具體表現特征和成因，并在社會主義核心價值觀的引領下，探討了培養中職生社會責任感的方法與途徑。

1 引言

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上指出，教育改革要堅持把立德樹人作為根本任務。社會責任感培養是立德樹人和踐行社會主義核心價值觀的重要內容之一。

中等職業教育是我國高中階段教育和職業技術教育的重要組成部分，擔負著培養社會主義高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的基礎。如何針對中職生特點，在社會主義核心價值觀的引領下，培養具有高度社會責任感的高素質職業技能型中職人才，是我國中等職業教育面臨的迫切需要解決的新課題。

2 中職生社會責任感現狀調查

2.1 問卷設計

問卷全部采用封閉式問卷形式，卷首有性別和年級選項，主體共設計了個體與家庭責任、集體與社會生活、國家與政治認同、人與自然環境等4大類。個體與家庭責任類下包括自身評價和父母相關的9個問題，集體與社會生活類下包括班級集體、社會交往相關的9個問題，國家與政治認同類下包括國家認同、時事政治、黨的領導等方面相關的9個問題，人與自然環境類下包括人與自然、環境保護、兩型社會等方面相關的9個問題，共36個問題，每個問題后有5個選項，分別為：完全不符合、比較不符合、一般符合、比較符合、完全符合，分別為1、2、3、4、5分?？偟梅謪^間為36～180分，中間得分數為108分。

2.2 調查結果

（1）大類平均得分結果。數據顯示：302人的總平均得分127.28，選項總平均得分3.54，總平均得分率為70.71%。其中，個體與家庭責任得分36.07，平均得分率最高，為80.16%;其他依次是國家與政治認同、集體與社會生活，最低的是人與自然環境，得分率只有65.42%。

（2）性別和年級平均得分比較。從性別和年級分別比較來看，均存在一定的差異。

性別數據顯示：男女生總平均得分分別為119.93和133.38，選項總平均得分分別為3.33和3.70，男女生總平均得分率分別為66.63%和74.10%，女生比男生高出7.47個百分點。而從大類得分來看，男生均低于女生，且男生大類得分變動差異高于女生。

年級數據顯示：一、二、三年級總平均得分分別為127.35、126.79和128.89，選項總平均得分分別為3.54、3.52和3.58，一、二、三年級總平均得分率分別為70.75%、70.44%和71.61%，得分率從高到低依次是三年級、一年級和二年級。

（3）選項平均得分結果。選項問題的序號是按問卷設計題目從1到36進行編號，并根據得分排序。數據顯示：平均得分最高的是7號題（我在任何情況下都會贍養父母），達到4.83分，得分率為96.6%;平均得分最低的是24號題（我愿意到西部山區等欠發達地區求學工作），僅有2.22分，得分率為44.4%;

3 中職生社會責任感的特征與成因

3.1 總體結果中性偏好

此次調查的總平均得分率為70.71%，得分數據本身來看，屬于中性偏好結果。中職生在初中階段學習成績一般甚至偏差，中考普遍不利，總體素質和水平相對于普通高中而言要偏低一些，能得到這樣的一個得分率，應當給予肯定。

3.2 性別差異

從性別特征來看，女生得分相對偏高，男生得分相對偏低，這主要有如下幾個方面的原因：一是女生的生理成長在青少年階段要早于男生，對問題的看法更具有理智性和穩定性;二是女生的性格特點相比較男生而言更溫婉、細膩、和順，在社會責任感有關家庭、社會認同時，會明顯高于男生。三是男生的叛逆性格特征強于女生。

3.3 年級差異

從年級特征來看，三年級得分最高，一年級次之，二年級得分最低。這一結果至少說明，盡管不同年級學生的社會責任感得分出現波動，但最終還是隨著年齡的增長，同學們的社會責任感更強了。但不可否認，二年級得分最低，體現了我們在學校教育和培養方面可能忽視了他們。

3.4 大類差異

從社會責任感分類來看，個體與家庭責任得分最高，其次是國家與政治認同、集體與社會生活，得分最底的是人與自然環境。其中處于前9位的序號中，有6項是個體與家庭責任。這說明，家庭依然是當代中職生社會責任感的首選。而處于后9位的序號中，國家與政治認同、人與自然環境各3項。這一結果說明，相對于家庭和集體等實際生活而言，國家政治與自然環境顯得更為抽象和遙遠。

3.5 問題性質差異

從調查問題的主、客觀性質來看，主觀性問題得分相對偏高，而客觀性、事實性問題得分相對偏低。這一結果說明，畢竟中職生還處于青少年進一步成長時期，在回答問卷時難免帶有一些理想化的趨勢，而對于事實性問題，則理想與現實相關甚遠。

3.6 末五位特征

排位最后的5個選項：一是到西部山區求學工作問題。由于學生多來自本市及周邊，家庭條件不錯，又多為獨生子女，到西部去發展不是他們的選項。二是承擔家務問題，不去西部是意愿使然，未承擔家務則是事實如此。三是垃圾分類處理問題，由于客觀條件不成熟，致使得分低。四是兩型社會問題，中職生對兩型社會的了解還處于初步階段。五是主動承認錯誤問題，由于年齡不成熟、學歷層次較低、家庭驕慣等原因，中職生相對比較固執己見。

4 核心價值觀引領下中職生社會責任感培養建議

黨的十八大提出，倡導“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”二十四字社會主義核心價值觀。其中“愛國、敬業、誠信、友善”是公民規范的集中體現，該表述為中職生社會責任感培養指明了目標和方向。

4.1 加強學生自身引導，探尋社會責任感自我培育途徑。

一是要遵循學生思想發展規律，充分考慮到青少年處于思想活躍的這一階段，既要嚴格要求，又要順勢而為，不能蠻干、硬塞，要激發他們自我思維的內在活力，進行社會責任感自我培養教育。二是要深入調查研究，找準學生的幾個差異點進行社會責任感自我培養教育。學生差異點主要分為個體稟性差異、教育時機差異、培養空間差異等。

4.2 堅守家庭、學校和社會三大陣地，構建社會責任感培養協同體系。

家庭是基礎陣地。家長要注意教育方式，身教重于言都，日常生活引導孩子孝敬老人、參與家務，培養孩子家庭責任感。

學校是主要陣地。加強德育課教育，改革德育課程體系和教學內容，將社會主義核心價值觀與中職生社會責任感培養教育深度融合。

社會是實踐陣地。充分利用社會實踐活動進行學生社會責任感的培養，社會實踐活動過程中，學生會更深刻體會到承擔社會責任的重要性，以及承擔者自身的自豪感和愉悅性。

4.3 重視宣傳教育手段改革，探索社會責任感培養創新機制

社會責任感培養教育要充分重視宣傳，改革創新宣傳教育手段。一是學校思想政治工作人員，要重視輿論宣傳的作用，充分利用微博、QQ、微信等現代信息交流平臺，通過與中職生點對點的交流，滲透社會責任意識。二是利用互聯網絡平臺，將對社會責任感的說教宣傳，轉變為廣大學生樂于接受的視頻、動漫、歌曲等形式，配合開展貼近家庭、學校和社會生活的社會責任感主題教育，增強社會責任感教育實效性。

4.4 積極融入“互聯網+”和“大數據”時代，促進社會責任感培養的智能化

社會責任感培養教育實踐與一般教育實踐一樣，早期采用紙質文字記錄，后發展圖文配套記錄，再發展為視頻記錄。但這些方式都缺乏連貫性、過程性的培養實踐數據的采集，社會責任感培養教育活動過程中會產生海量數據，大數據的價值體現與傳統的社會責任感培養教育功能的相結合，將推動中職生社會責任感培養教育各方面的變革。

基金項目：湖南省基礎教育協會一般課題“中職學生勞動教育實踐研究”（20190022）。

（作者單位：湖南省長沙高新技術工程學校）