移動設(shè)備輔助語言學習對中職英語教學的啟示

李燕

移動設(shè)備在使用過程中體現(xiàn)出不少優(yōu)勢，比如方便快捷、容易攜帶、通訊及時等，因此廣受人們歡迎。而將移動設(shè)備運用到職業(yè)學校英語教學中，也能收獲較好的成果，實現(xiàn)對語言學習的有效輔助。因此，本文就針對移動設(shè)備輔助語言學習對中職英語教學的啟示進行了研究。

1 移動設(shè)備輔助語言學習的特點分析

1.1 移動性

假如學生擁有一部智能手機或是一個平板電腦，就可以隨時隨地打開設(shè)備，查找或使用學習資源。因此移動設(shè)備輔助語言學習有一個最明顯的特征，即移動性。學生的學習時間和方式都更加靈活自由，可以通過自己喜歡的途徑來完成學習任務(wù)。

1.2 互動性

學生利用移動設(shè)備輔助語言學習，還可以和教師及同學開展交流互動，采用文字、圖片、語音、視頻等各種方式，實現(xiàn)多方的正常溝通。當學生在英語學習中遇到困難時，也可就相關(guān)問題進行討論，多位同學一同參與，這樣便能提高英語學習效率。

1.3 便捷性

眾所周知，移動設(shè)備大多體積小巧、反應(yīng)迅速，且能夠上網(wǎng)，由此便彰顯出便捷性的特點。運用移動設(shè)備進行英語學習，不僅高效而且方便，可以讓學生與學生、教師與學生之間實現(xiàn)遠程交流互動，搜索信息也相當簡便，這些都是傳統(tǒng)學習方式難以替代的。

1.4 豐富性

互聯(lián)網(wǎng)上有著數(shù)量繁多的信息資源，因此其豐富性極強，給移動設(shè)備在語言學習中的應(yīng)用提供了理想的條件。在現(xiàn)代社會中，幾乎只要人們擁有移動設(shè)備就能上網(wǎng)，自然也就擁有了豐富的學習資源。

2 移動設(shè)備輔助語言學習的主要優(yōu)勢

在移動設(shè)備的輔助下，語言學習成為了可以隨時隨地進行的事，而不再受到時間和地點的局限。比如，學生可以運用移動設(shè)備登陸相關(guān)網(wǎng)站，和其他英語學習者進行交流溝通，探討語言習得中遇到的問題。另外，移動設(shè)備還能將英語學習的課內(nèi)外內(nèi)容結(jié)合起來，讓教師能夠?qū)⒁徊糠盅a充性的知識發(fā)送到學生的移動設(shè)備上。或者學生也可以利用移動設(shè)備上網(wǎng)查找有關(guān)英語知識，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的無縫銜接。再次，教師和學生可運用移動設(shè)備進行互動式和協(xié)作式的學習，還可以通過小組合作的形式，一同利用移動設(shè)備在課后展開討論，達到以優(yōu)帶差的目的。最后，移動設(shè)備輔助語言學習，還能夠增強英語學習的趣味性，讓學生不再感到單調(diào)無聊，且更加愿意用英語進行交流。

3 在職業(yè)學校英語教學中運用移動設(shè)備的策略

3.1 端正學生的學習態(tài)度

不少職業(yè)學校的英語教師在采用移動設(shè)備輔助教學時，都會在一定程度上忽略了對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。實際上，學生對于新技術(shù)和新方式運用于學習中的態(tài)度，也會對最終的學習成果產(chǎn)生較大影響。比如，某位教師在教學過程中給學生提供了針對英語教學而定制的手機應(yīng)用程序，用來管理學生的學習及社交活動。然而多數(shù)學生都認為該類軟件的功能十分有限，對于自身英語成績的提高并無太大幫助，所以態(tài)度不夠端正，不會認真地利用軟件開展英語學習。對此，教師必須要把重心放在對學習活動的設(shè)計方面，要充分了解并掌握移動設(shè)備輔助語言教學的優(yōu)勢，再將其合理地運用到問題解決上，積極處理好學生在英語學習當中遇到的種種難題。如此一來，便能協(xié)助學生達到其既定的學習目標，同時也能培養(yǎng)學生對于新技術(shù)和新方法的端正態(tài)度，加強學生的主動性。

3.2 教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

當代職業(yè)學校的學生都是生長于數(shù)字時代的，所以他們在平時的生活和學習中早已習慣了使用各類移動設(shè)備。而教師在開展英語教學時，也應(yīng)當預(yù)先了解學生的行為習慣，把學生常用的移動設(shè)備功能和英語教學相融合，進而達到輔助教學的目的。對于大多數(shù)英語教師來說，采用移動設(shè)備來輔助語言教學存在一個障礙，即如何熟知所用設(shè)備的詳細功能，并將其和英語教學聯(lián)系起來。在這樣的情況下，職業(yè)學校的英語教師就必須提高自身素質(zhì)，不僅要精通英語方面的知識，還要全面了解移動技術(shù)，同時獨立進行研究分析，結(jié)合學生的具體條件，把英語和移動技術(shù)知識綜合起來運用，這樣才能從實際上提高教學成效。此外，職業(yè)學校的英語教師還需面對另一項挑戰(zhàn)，就是如何對移動學習進行監(jiān)督和管控。因為移動設(shè)備把學生的部分學習時間移到了課外，教師就應(yīng)當科學規(guī)劃好課外學習任務(wù)及內(nèi)容，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。

3.3 逐步改善應(yīng)用方式

現(xiàn)階段，有的教師在采用移動設(shè)備實施教學時，仍只是把以往的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到移動設(shè)備中，比如用移動設(shè)備來播放電腦中的影音視頻資料等。這種方式雖然可以將一些容易被浪費的片段時間利用起來，但卻難以全面體現(xiàn)出移動設(shè)備的優(yōu)勢。比如，移動設(shè)備通常都具有位置感知功能以及網(wǎng)絡(luò)連接功能等，教師要對此進行妥善利用，才能真正實現(xiàn)隨時隨地的教學。對于移動設(shè)備輔助語言教學來說，應(yīng)當構(gòu)建起一種雙向的、協(xié)作式的、知識建構(gòu)型的學習模式，打破傳統(tǒng)行為主義的框架。這就要求職業(yè)學校的英語教師在進行學習活動設(shè)計時，要把移動輔助語言教學的功能運用到位，綜合考慮語言學習中的協(xié)作性及互動性，運用移動設(shè)備來實現(xiàn)英語教學的完善和優(yōu)化。比如，教師可用微信與學生進行實時通訊，解答學生的疑難問題，并讓學生之間交互學習，高效完成學習任務(wù)。

4 結(jié)束語

綜上可知，移動設(shè)備輔助語言學習具有不少特點，比如移動性、互動性、便捷性、豐富性等。而將移動設(shè)備運用到職業(yè)學校英語教學中，也能體現(xiàn)出比較明顯的優(yōu)勢。對此，職業(yè)學校英語教師應(yīng)當端正學生對于移動設(shè)備的使用和學習態(tài)度，不斷提高自身素質(zhì)，同時逐步改善對移動設(shè)備輔助教學的應(yīng)用方式。這樣才能確保英語教學質(zhì)效更上一層臺階。

（作者單位：南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學校）