大學英語教學中融入思想政治教育的策略研究

曹勁草

高校思想政治教育工作，是實現“立德樹人”的重要舉措，大學英語教師作為“全員育人”中的一份子，毫無疑問應該承擔起對學生進行思想政治教育的責任。本文通過對大學英語教學中融入思想政治教育的現狀分析，提出加強教師思政意識，提升教師思政能力;創新教學內容，挖掘思政元素;創新教學方法，拓展教學途徑等多種方法，以促進英語教學與思想政治教育的有效結合。

1 大學英語教學中融入思想政治教育的意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在大學英語教學中融入思想政治教育是主渠道以外的重要補充，充分利用大學英語課程這個載體，挖掘英語課程的育人功能，調動英語教師的育人責任，積極發揮其育人效果，是在“立德樹人”過程中實現全員育人的有效途徑。

在大學英語教學中融入思想政治教育存在可行性和必要性。英語教學不僅僅是傳授語言基礎知識，同時也是帶領學生認識西方文化，了解其背后蘊含的價值觀的過程。在英語課程教學中通過讓學生們對中西方文化進行對比討論、經典案例分析，融入社會主義核心價值觀教育，擺脫了傳統的灌輸式教育方法，可以激發學生的學習興趣，在學習專業知識的同時提高了思想政治素質，以循序漸進的方式對學生產生潛移默化的影響。除此以外，由于英語教學內容的特殊性，容易被西方文化和意識形態侵蝕。英語教師在教學過程中，應該將思想道德教育貫穿其中，幫助學生正確認識中西方文化差異，避免盲目推崇西方文化，一定要取其精華，棄其糟粕，在培養學生熟練掌握英語知識的同時，培養學生樹立社會主義核心價值觀。

2 大學英語教學中思想政治教育的現狀

首先，專業英語教師對于英語教學中融入思想政治教育的意識淡薄，很多老師還是抱著傳統的觀念，把英語語言知識、溝通技巧、應試能力等作為大學英語課堂教學的重點，認為思想政治教育是思想政治理論課教師以及輔導員的工作，對思想政治教育融入英語教學沒有足夠的重視，導致大學英語課程這個載體沒有得到充分的利用。

其次，為了讓學生更加了解英語國家的文化，提高學生的跨文化交際能力，在大學英語教學內容的選取上，更偏重原汁原味的西方原始材料，主題涉及西方政治、歷史、文化等多個方面，在大學英語課程學習中西方文化因素過多，對中國文化的重視不夠，反而忽略了通過大學英語教學中融入思想政治教育優勢，文化交流不是單向的，而是雙向的，合理的教學內容選取對于學生價值觀引導十分重要。

最后，在已經將思想政治教育融入英語教學的老師中，仍然存在教育方式單一，效果不理想的問題。采取傳統的說教式教育，學生容易感到枯燥乏味，空洞無力的說教使教學變得機械化，收效甚微。究其原因，除了繁重的教學任務使英語教師沒有過多的時間和精力研究工作方式方法以外，主要原因還是部分老師自身思想政治教育知識缺乏，理論學習不足，因此不能夠有效地將思想政治教育融入到英語教學中去。

3 大學英語教學中融入思想政治教育的策略

3.1 加強教師思政意識，提升教師思政能力

加強英語教師的思想政治教育意識，讓高校英語教師充分認識到在英語教學中融入思想政治教育的重要意義。作為高校英語教師，應該努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，做好學生健康成長的指導者和引路人。高校培養的是德才兼備的高素質人才，且具有較高的政治素質，因此，高校教師應該把立德樹人這個教育的最終目標貫穿大學教育的始終。英語教學也不例外，除了向學生傳授專業語言知識，應該把思政政治教育融入課堂教學，實現德育和英語教育的有效結合，成為全員育人的助推器。但是鑒于學習背景和職業習慣，高校的英語教師對英美文化、思維方式比較認同，因此英語教師必須要不斷加強自身思想政治素養，提高思想政治理論水平。英語教學不僅僅是語言教學，更是文化價值的傳輸，英語教師只有自身達到對中西方文化的深刻理解，才能對學生起到正確的價值引導，提高學生的文化識別能力，培養學生的文化自覺和文化自信。

3.2 創新教學內容，挖掘思政元素

合理利用現有的英語教材，充分挖掘大學英語教材的思政元素，利用大學英語課堂這個主陣地，融入思想政治教育。比如現代大學英語精讀1中的課文 Against all odds，描述了科學家霍金在青年時代患上罕見的不治之癥后，依然樂觀地面對生活，在科學領域里從未停下探索的腳步的故事。在了解了霍金的一生以后，引導同學們闡述自己對于人生意義的理解，從而引出人生觀教育。在課文Mandelas garden一文中，向我們展示了自由戰士曼德拉在牢獄中的生活，為了推翻南非白人種族主義統治，曼德拉進行了長達50年艱苦卓絕的斗爭，為了實現心中的理想信念奮斗一生。可以依此展開對學生的理想信念教育。在思想尚未成熟的大學階段，大學生可能存在思想迷茫、理想不堅定、意志薄弱的情況，通過學習課文，讓學生展開對人生理想的討論，引導青年人堅定理想信念，自立自強，踏實奮斗，形成為實現中華民族偉大復興不懈努力的共同理想追求。在學習Hofstedes cultural dimension（文化維度理論）時，以中國和美國分別作為中西文化的代表，讓同學們展開討論，對比中西方文化差異，引導學生形成對中西方文化的正確認識，避免對西方文化的盲目崇拜，加強文化自信。由此可見，思想政治教育可以巧妙地融合在課文教學中，以小組討論、 Presentation 、課堂表演等多種形式融入對學生的愛國主義、理想信念教育，不僅可以加深學生對文章的理解，同時對學生的思想道德與行為規范產生潛移默化的影響。

目前大學英語教材的內容大多是以英美文化為核心，中國文化內容卻屈指可數，但是對目的語文化的學習與理解應和母語文化背景知識相結合并加以對比， 語言教學中的文化教學包含的應是目的語和母語的文化教學。 大學英語教學中需要增加有關中國文化的內容，反映中國文化的特色。因此，除了利用現有的英語教材以外，英語教師可以借助互聯網，選取適合進行思政教育的素材。比如讓學生閱讀China Daily 上的英文新聞報道，收看BBC紀錄片《中國春節》《中國故事》等，帶領學生學習“一帶一路”“十九大熱詞”等中國特色的英文詞匯，將有關中國社會、文化、商業、科技等的內容融入英語教學，從而培養學生的文化自覺和文化自信，有機地融入社會主義核心價值觀教育。

3.3 創新教學方法，拓展教學途徑

除了傳統的教學方法，英語教師也要與時俱進，熟練應用多媒體，創新教學方法，增強教育實效。在英語教學中引入翻轉課堂，翻轉課堂是以學生自主學習為主要學習方式的一種教學模式，學生利用課前時間通過看視頻、聽音頻、看PPT、查閱資料等多種途徑進行自主學習，形成對學習內容的初步認識，課上進行小組討論、辯論、小組展示等進行交流，老師提供針對性的指導和建議，從而增加學生和教師的互動及個性化溝通，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。 比如讓學生提前學習十九大視頻資料中關于青年的論述以及中英文對照版，在課堂上通過presentation的形式向同學們介紹展示，以此展開有關“A nation will prosper only when its young people thrive”理解的討論，不僅能夠讓學生學到一些與時事政治相關的熱點詞匯，同時達到對學生進行愛國主義教育的目的。

積極拓展教學途徑，大力發展“第二課堂”。比如舉辦多種多樣的英語競賽活動，將思想政治教育為主題的內容融入其中，以賽促學，讓學生在實踐中更加深刻的理解思想政治教育的內容。比如舉辦以“中國夢”為主題的英語演講比賽，讓學生在準備的過程中加強對習近平總書記提出的“中國夢”的學習，激發學生愛國情懷，樹立遠大理想，把實現自身價值與實現中國夢統一起來。此外，英語教師應該充分利用QQ群、微信群等，對學生進行學習管理和思想交流，堅持線上線下相結合，引導學生德智體全面健康發展。

（作者單位：南陽師范學院）