基于教材體系“模塊化”思政課教學方案初探

裴直

本文首先闡述了基于教材體系“模塊化”構建思政課實踐教學方案的必要性，其后深入分析了研究了基于教材體系“模塊化”構建思政課實踐教學方案的具體思路和過程。

1 基于教材體系“模塊化”構建思政課實踐教學方案的必要性

1.1提高教材體系效率

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，我國相關教育部門在思政課的開展過程中大多進行了明確的要求和規定，這也在一定程度上導致教學專題同質化問題的出現。具體而言，在概論課程的下半部分，每一個章節都是獨立的，如何在這樣的教學內容中體現出相關的理念和價值是當前教育工作者所面臨的主要問題。如果將教材體系進行模塊化處理，能夠充分解決這一問題，將思政課程之間存在的不明確、功能不統一，信息不對稱的問題進行完善和解決，充分體現出不同課程的特點和優勢，進一步明確教學理念。

1.2有效解決課程數量與學時之間的矛盾

當前我國大多數高職院校在開展思政課時都存在課程數量多但學時不足的問題。大多數高職院校對于概論、基礎、形勢政策、軍事理論、大學生心理、職業規劃及就業指導等等教學課程的學時大多為70、70、30 、20 、30、25。但整體教學活動時長一般控制在1500左右，這就導致思政課的開展與相關基礎課程的學習存在一定的矛盾。將教材體系進行模塊化處理能夠有效解決這一問題，通過獨立教學幫助學生進一步掌握相關的課程內容。

1.3開展思政課程的針對性和教學

一方面，教材體系模塊化教學對傳統教學模式進行了改革和創新，充分體現出了教育的職業性。將教學內容根據相關的標準進行科學合理的劃分，使之成為若干個教學模塊對應不同的教育主題和相關內容，結合學生的實際需求，充分體現出實踐教學的職業性和實用性;另一方面，模塊化充分結合學生的實際學習情況，凸顯出教學的特點，除了對教材內容進行有效的劃分和引導之外，還能對學生進行職業行為和行業行為的教育，適當增加專業模塊和課外拓展模塊，引導學生積極參與到實踐創新過程中，將理論與實踐進行充分有效的結合。同時，教材體系模塊化將教學資源和教材內容進行科學合理的整合和分析，凸顯出實踐教學的針對性。這里的整合不僅僅是指課程內容的整合，更是將教材之外的信息也進行了收集和分析，使整個思政教育體系更為完善系統，具有一定的時效性。

2 基于教材體系“模塊化”構建思政課實踐教學方案的具體思路和過程

2.1對思政課程教材體系進行“模塊化”整合

從一定意義上來講，要對教材體系進行模塊化處理，不僅僅是教學內容的縮短或是課時的減少，而是要對不同課程的思政教育進行有效的梳理和整合，分析其核心教學理念，明確人才培養的目標及實際能力要求，充分體現出不同思政課程的特色化教學，注重其內在聯系，從而有效減少課程體系中對教學資源的浪費和重復，提高教材使用率。

2.2將教學資源進行高效的整合

具體而言，在對相關教學資源進行科學合理的整合和分析時，除了社會實踐或是社會調查等等方式，還可以對其進行有效的創新和發展。通過課外實踐活動有效開展，建立健全的教學實踐平臺，凸顯出教學內容的多元化和多樣性，從而引導學生主動積極全身心的投入到思政實踐教學過程中。第一，課堂實踐教學。例如，通過在線課堂討論，模擬教學等等方式，對學生進行有效的引導;第二，校園實踐教學。教師可以引導學生開展專題報告、模擬工作場景、開展演講比賽、辯論賽等進行課題研究，加強實踐教學理念。

2.3科學合理設計實踐教學方式

要充分發揮出教材體系模塊化的作用和價值，教師應當在開展思政課時注重各個環節之間的密切聯系。尤其對于看、聽、做、寫等4個環節。所謂看，主要是指在課堂教學中教師可以組織學生觀看一系列相關的教學視頻，結合教學內容，有組織有紀律的進行愛國主義基地的參觀學習。同時加強對我國科技研究成果和相關建設設施的了解，從這個意義上感受到教學中的感性材料;所謂聽，就是要定期組織學生對先進工作者、先進集體、勞模等開展的專題報告進行認真傾聽;所謂做，主要是指教師應當引導學生積極主動參與到社會和校園組織的一系列實踐活動中，深入企事業單位，市場等等區域進行有效的實地調查。同時在實踐基地中開展一系列的生產勞動或社會工作，從而加深對思政教育的理解和認知;所謂寫，就是要在前三種基礎上對思政教育進行總結，寫出自己的觀后感、聽后感、勞動感等等。

2.4積極開展項目教學法

項目化教學作為當前我國的主要新型教學模式，高職院校思政課的教學過程中應當注重統籌規劃、逐步實施、穩健推進。通過對思政課的項目化教學能夠有效緩解師生的壓力，在原本設計好的基礎方案上進行進一步優化和創新，從而提高實踐教學的職業性和針對性。具體而言，對于不同的思政課程內容應當開展多元化的項目活動，從制定活動計劃、分解任務、落實任務、開展活動、評價考核、分析總結6個方面進行深入研究和調查。同時教師可以引導學生開展比較學習，發現自身的不足，并且及時調整學習方案和學習方法。

3 結束語

綜上所述，高職思政教師應當對思政課程教材體系進行“模塊化”整合，將教學資源進行高效的整合，科學合理設計實踐教學方式，積極開展項目教學法。

（作者單位：重慶電訊職業學院）