新課改視角下的初中班級(jí)自主管理研究

郭青 朱曉峰

初中作為一個(gè)過渡性的階段，學(xué)生有了自身的意識(shí)，很多時(shí)間并不是很能理解教師的良苦用心，所以這也為教師的管理工作增加了許多的麻煩。但是只有好的班級(jí)管理制度才能給予學(xué)生好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以制定好的班級(jí)管理制度也是非常重要的。這不僅需要教師的合理制定，同時(shí)也是需要學(xué)生的民主參與的，只有兩方的共同參與，才會(huì)制定好的班級(jí)管理制度。所以本文主要是從初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題和初中班級(jí)自主管理的具體措施等多個(gè)方面進(jìn)行研究的。

對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們的校園生活并不像小學(xué)、高中這兩個(gè)階段那么合理。在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生們自身的不成熟以及學(xué)生們自制力不高，所以教師一般會(huì)直接進(jìn)行管理。而小學(xué)生因?yàn)樽陨矶牟⒉皇呛芏啵麄儠?huì)認(rèn)真聽從教師的話，認(rèn)真的履行教師的要求。而高中由于學(xué)生已經(jīng)開始有自己明確的想法，并且會(huì)有較好的自制力，所以教師會(huì)讓學(xué)生來自主管理班級(jí)。但是處于這兩個(gè)階段之中的初中，卻著實(shí)處于一個(gè)很尷尬的位置，教師既擔(dān)心學(xué)生沒有好的自制力，又擔(dān)心學(xué)生因?yàn)榻處煹墓苤贫霈F(xiàn)逆反心理，而初中學(xué)生又想要自我被認(rèn)可能夠證明自己。所以對(duì)于很多教師來說初中班級(jí)管理，是一個(gè)比較難以處理的問題。而且教師與初中學(xué)生之間的各種矛盾也是會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的管理，影響班級(jí)的整體發(fā)展。

1 初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題

1.1班主任管理過于落后刻板

在初中的班級(jí)管理中，最大的問題就出在作為班主任的教師和學(xué)生之間不能相互理解的問題上。教師出于關(guān)心學(xué)生的目的，會(huì)過多的干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至說有的教師還會(huì)采取小學(xué)的管理制度進(jìn)行管理。而作為初中學(xué)生他們已經(jīng)有了自我意識(shí)的萌芽，所以他們會(huì)渴望自己得到認(rèn)可。從而在一定的程度上教師對(duì)于班級(jí)的管理理念就會(huì)相對(duì)而言較刻板也較為落后，并不是很合理。甚至說有時(shí)候會(huì)引起學(xué)生的反感，正處于一個(gè)新階段的初中學(xué)生，他們渴望自己所面對(duì)的一切都是嶄新的，同時(shí)他們也希望自身被認(rèn)可。所以他們不愿意再遵守以往只聽從教師建議的規(guī)定，他們更愿意自己去探索。但是這樣也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以很多時(shí)間教師只能選擇較為刻板、落后的方法。哪怕學(xué)生會(huì)不理解，但是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)著想只能推行這樣的班級(jí)管理方式。

1.2缺乏民主權(quán)利，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理不熱心

然而也是因?yàn)榻處煹娜珯?quán)管理，所以也出現(xiàn)了很多其他的問題。因?yàn)閷W(xué)生無法對(duì)班級(jí)管理做出任何影響，所以更多的時(shí)候他們對(duì)于班級(jí)管理的制度并不是很熱心，也不是很熱情。甚至說有一部分學(xué)生還會(huì)因?yàn)橹贫鹊囊稽c(diǎn)點(diǎn)不合理而與教師反抗，其他學(xué)生雖然遵從教師的規(guī)定，但是卻只會(huì)一昧的遵守，而不會(huì)對(duì)班級(jí)管理和建設(shè)有任何的建議與幫助。在這樣的情況下，教師工作也是會(huì)開展的十分的艱辛。雖然學(xué)生還是會(huì)取得較好的成績(jī)，但是這種班級(jí)管理制度卻是對(duì)孩子們的成長(zhǎng)發(fā)育影響十分不好的。甚至說讓學(xué)生變成一個(gè)沒有自己想法，只會(huì)一昧的遵從教師規(guī)定的人，失去學(xué)生的活力和個(gè)性。這也是教師和家長(zhǎng)們都不愿意看到的景象，所以對(duì)于班級(jí)的管理，教師需要付出更多的心思去研究如何才能更好的，合理的管理班級(jí)。

2 初中班級(jí)自主管理方式推行的具體措施

2.1實(shí)行民主管理，讓學(xué)生掌握自主權(quán)

在班級(jí)管理推行時(shí)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有實(shí)行民主的管理，只有讓學(xué)生真正的參與到管理中來，他們才會(huì)真正的去關(guān)心班級(jí)的發(fā)展和成長(zhǎng)。比起教師個(gè)體來，學(xué)生自身才是最了解自己的人，所以通過學(xué)生的建議，實(shí)行民主管理，反而有利于推動(dòng)班級(jí)問題的解決。相比較而言學(xué)生的民主管理更是會(huì)帶動(dòng)班級(jí)的整體活力，提高學(xué)生們的積極性。而且通過民主管理讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來，他們會(huì)更有集體感，更有參與感。從而也會(huì)小心的呵護(hù)他們自己所建造的合理的班級(jí)秩序，從而讓班級(jí)的學(xué)習(xí)生活變得合理且規(guī)劃起來。

2.2以人為本，推行合理的班級(jí)管理制度

同時(shí)教師也并非是完全的放任學(xué)生去自主建設(shè)班級(jí)管理制度，畢竟學(xué)生們心智還是不夠成熟，在民主建設(shè)中也會(huì)出現(xiàn)一些問題。所以教師便需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生們完善民主管理制度，給出好的建議。在這一過程中，教師也要遵循以人為本的思想，尊重學(xué)生的意愿，以平等的身份給學(xué)生們提出意見。讓教師與學(xué)生一起共同的努力，推行一個(gè)合理的班級(jí)管理制度。只有學(xué)生的民主性被調(diào)動(dòng)，教師再輔助性的給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這樣制定出來的班級(jí)自主管理制度才是既符合教師要求又被學(xué)生所認(rèn)可的。而在日常的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中也不會(huì)再出現(xiàn)這樣因?yàn)榘嗉?jí)管理制度而引起的教師與學(xué)生之間的矛盾。從而雙方都能夠達(dá)到一個(gè)讓彼此滿意的高度。

3 結(jié)論

在學(xué)習(xí)生活中，教師和學(xué)生一直就是一個(gè)整體，無論缺少哪方都是不完整的。所以在制定班級(jí)的管理制度時(shí)，教師既要考慮到學(xué)生方面的問題又要考慮到整體性的問題。但是也只有讓學(xué)生真正的參與到班級(jí)管理中來，才會(huì)讓他們真正的意識(shí)到自己作為班級(jí)成員的身份，才會(huì)激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也引發(fā)他們的責(zé)任感。但是在讓學(xué)生進(jìn)行民主管理的教師同時(shí)也要注意合理的進(jìn)行建議。畢竟學(xué)生還是處于發(fā)展過程中，看問題的并不會(huì)那么全面，所以更多的時(shí)候需要教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來給予他們合理的建議。只有教師和學(xué)生的共同配合才會(huì)讓班級(jí)的自主管理發(fā)揮其真正的作用，才能真正的幫助學(xué)生前行。

（作者單位：忻州師范學(xué)院附屬外國語中學(xué)）