新課改視角下的初中班級自主管理研究

郭青 朱曉峰

初中作為一個過渡性的階段，學生有了自身的意識，很多時間并不是很能理解教師的良苦用心，所以這也為教師的管理工作增加了許多的麻煩。但是只有好的班級管理制度才能給予學生好的學習環(huán)境，所以制定好的班級管理制度也是非常重要的。這不僅需要教師的合理制定，同時也是需要學生的民主參與的，只有兩方的共同參與，才會制定好的班級管理制度。所以本文主要是從初中班級管理中出現(xiàn)的問題和初中班級自主管理的具體措施等多個方面進行研究的。

對于初中的學生來說，他們的校園生活并不像小學、高中這兩個階段那么合理。在小學階段，因為學生們自身的不成熟以及學生們自制力不高，所以教師一般會直接進行管理。而小學生因為自身懂的并不是很多，他們會認真聽從教師的話，認真的履行教師的要求。而高中由于學生已經開始有自己明確的想法，并且會有較好的自制力，所以教師會讓學生來自主管理班級。但是處于這兩個階段之中的初中，卻著實處于一個很尷尬的位置，教師既擔心學生沒有好的自制力，又擔心學生因為教師的管制而出現(xiàn)逆反心理，而初中學生又想要自我被認可能夠證明自己。所以對于很多教師來說初中班級管理，是一個比較難以處理的問題。而且教師與初中學生之間的各種矛盾也是會影響到整個班級的管理，影響班級的整體發(fā)展。

1 初中班級管理中出現(xiàn)的問題

1.1班主任管理過于落后刻板

在初中的班級管理中，最大的問題就出在作為班主任的教師和學生之間不能相互理解的問題上。教師出于關心學生的目的，會過多的干涉學生的學習生活，甚至說有的教師還會采取小學的管理制度進行管理。而作為初中學生他們已經有了自我意識的萌芽，所以他們會渴望自己得到認可。從而在一定的程度上教師對于班級的管理理念就會相對而言較刻板也較為落后，并不是很合理。甚至說有時候會引起學生的反感，正處于一個新階段的初中學生，他們渴望自己所面對的一切都是嶄新的，同時他們也希望自身被認可。所以他們不愿意再遵守以往只聽從教師建議的規(guī)定，他們更愿意自己去探索。但是這樣也勢必會影響學生的學習生活，所以很多時間教師只能選擇較為刻板、落后的方法。哪怕學生會不理解，但是為了學生的學習著想只能推行這樣的班級管理方式。

1.2缺乏民主權利，學生對班級管理不熱心

然而也是因為教師的全權管理，所以也出現(xiàn)了很多其他的問題。因為學生無法對班級管理做出任何影響，所以更多的時候他們對于班級管理的制度并不是很熱心，也不是很熱情。甚至說有一部分學生還會因為制度的一點點不合理而與教師反抗，其他學生雖然遵從教師的規(guī)定，但是卻只會一昧的遵守，而不會對班級管理和建設有任何的建議與幫助。在這樣的情況下，教師工作也是會開展的十分的艱辛。雖然學生還是會取得較好的成績，但是這種班級管理制度卻是對孩子們的成長發(fā)育影響十分不好的。甚至說讓學生變成一個沒有自己想法，只會一昧的遵從教師規(guī)定的人，失去學生的活力和個性。這也是教師和家長們都不愿意看到的景象，所以對于班級的管理，教師需要付出更多的心思去研究如何才能更好的，合理的管理班級。

2 初中班級自主管理方式推行的具體措施

2.1實行民主管理，讓學生掌握自主權

在班級管理推行時，要想調動學生的積極性和主動性，只有實行民主的管理，只有讓學生真正的參與到管理中來，他們才會真正的去關心班級的發(fā)展和成長。比起教師個體來，學生自身才是最了解自己的人，所以通過學生的建議，實行民主管理，反而有利于推動班級問題的解決。相比較而言學生的民主管理更是會帶動班級的整體活力，提高學生們的積極性。而且通過民主管理讓學生參與到班級建設中來，他們會更有集體感，更有參與感。從而也會小心的呵護他們自己所建造的合理的班級秩序，從而讓班級的學習生活變得合理且規(guī)劃起來。

2.2以人為本，推行合理的班級管理制度

同時教師也并非是完全的放任學生去自主建設班級管理制度，畢竟學生們心智還是不夠成熟，在民主建設中也會出現(xiàn)一些問題。所以教師便需要結合自身的經驗來幫助學生們完善民主管理制度，給出好的建議。在這一過程中，教師也要遵循以人為本的思想，尊重學生的意愿，以平等的身份給學生們提出意見。讓教師與學生一起共同的努力，推行一個合理的班級管理制度。只有學生的民主性被調動，教師再輔助性的給予適當?shù)慕ㄗh，這樣制定出來的班級自主管理制度才是既符合教師要求又被學生所認可的。而在日常的學生學習生活中也不會再出現(xiàn)這樣因為班級管理制度而引起的教師與學生之間的矛盾。從而雙方都能夠達到一個讓彼此滿意的高度。

3 結論

在學習生活中，教師和學生一直就是一個整體，無論缺少哪方都是不完整的。所以在制定班級的管理制度時，教師既要考慮到學生方面的問題又要考慮到整體性的問題。但是也只有讓學生真正的參與到班級管理中來，才會讓他們真正的意識到自己作為班級成員的身份，才會激發(fā)他們的集體榮譽感，同時也引發(fā)他們的責任感。但是在讓學生進行民主管理的教師同時也要注意合理的進行建議。畢竟學生還是處于發(fā)展過程中，看問題的并不會那么全面，所以更多的時候需要教師結合自身的經驗來給予他們合理的建議。只有教師和學生的共同配合才會讓班級的自主管理發(fā)揮其真正的作用，才能真正的幫助學生前行。

（作者單位：忻州師范學院附屬外國語中學）