新媒體時代高職英語教學的改革研究

張勉

引言：新媒體技術的飛速發展，給人們的生活乃至各個行業領域都產生了很大的影響。其給人們帶來的各種益處讓人們越發的重視新媒體技術，并且將其應用到各行各業中去。在這個契機下，高職院校的英語老師為了課程發展，改善教學質量，將新媒體的優勢引入到英語教學中去。當前的高職英語教學中，應該充分發揮新媒體技術的優勢，結合學校的實際情況，對教學模式和環境進行大幅度的改革，提高課堂效率，培養高素質的大學生。所以說，本文對新媒體時代高職院校的英語教學改革進行分析，具有重要的現實意義。

1 多媒體在高職英語教學中的作用

1.1 改進高職英語的教學理念

新媒體技術源自于計算機技術和互聯網，上面有大量的學習資源，非常有利于英語教學的進步。采用新媒體技術，不但打破了時間和地域的限制，還能利用更多的學習資源，結合合適的教學方法，對于拓展學生思維方式，提高教學效果，都有非常好的作用，可以大幅度地提高高職院校的英語教學質量。

1.2 提高學生的學習興趣

傳統的教學課堂，教學主體是老師，以“填鴨式”的教學方式開展教學，學生只能按照老師的節奏被動的接受。但是長久以來的經驗表明，這種教學方式，不利于開發學生自身的主動性和積極性，最終導致課堂學習效率的下降。隨著新媒體技術的發展，利用新媒體的多種優勢，可以逐步改變當前英語課程學習的枯燥現象，讓學生明白英語的學習也有很大的樂趣，從而激發學習興趣。基于新媒體的英語教學方式，適合高職院校的教學需求，讓學生的發展得到了合理的滿足。所以說，高職院校的英語老師應該加強對于新媒體技術的掌握，善于運用新媒體激發學生的興趣，從而提高課堂效率。

1.3 改進教學模式

傳統的教學模式，教學過程以課堂為主，老師的授課、學生的學習、與老師的交流溝通等等事件均是以課堂為背景，對時間和地點都有要求。課堂上的有限時間承擔了大部分的教學任務。但是這種教學模式具有很大的弊端，首先是英語學習受到時間和地域的限制，學生的積極性得不到發揮，逐漸就失去了學習的耐心。而在新媒體時代，時間和地域都不再是問題，互聯網的便利讓學生之間可以隨時隨地的進行交流溝通，互相督促學習以及分享學習心得。學生和老師之間也可以方面的處理學習過程中遇到的問題。這相當于課堂的延伸，可有效提高課堂效率。

2 我國高職英語教學存在的問題

2.1 教學方法的局限性

上文提到，我國高職英語的教學較為傳統，采用“填鴨式”或“灌溉制”的教學方式。只重視老師的主體地位，忽略了學生在教學中的重要身份。不同于中小學時期，大學生的思維方式和邏輯能力都已經發展的較為完善，完全有能力進行主動、大量的知識接收。在高職英語教學中，學生如果被動接受教學內容，不能充分的參與教學活動，會對課堂缺乏興趣，嚴重者還會厭惡英語。而且老師的授課得不到回應，使得老師的效率低下，最終影響教學質量。舉例來講，老師在講解課文時，就是按照教材內容先領著學生學習不認識的單詞，讓學生通過朗讀了解文章，然后帶領學生對文章進行整體的分析，引領學生概述全文大意，對重點長難句進行剖析，讓學生學習語法知識。這么一套流程下來，往往需要兩個課時，花費了太多時間。對于語言學科而言，這種教學方式毫無樂趣可言，不能提高學生的興趣，還會讓學生思維僵化，對于教學質量沒有足夠的保證。

2.2 教學重理論輕實踐

當前很多高職院校的英語教學中，只關注學生的理論學習，沒有重視實踐的作用。傳統課堂上，老師通過教材向學生傳授英語知識，然后通過課后作業和考核的方式檢驗同學們的掌握程度，這種教學方式主要的媒介就是教材和試題。但是這種模式缺乏對于學生的應用能力的針對性訓練。知識的學習要以實用性為目的，失去了這一目的，教學就失去了意義。尤其是對于英語來講，其教學目的就是能讓學生使用英語完成工作和學習，限于目前的學習條件，老師只能讓同學們在課堂上進行簡單的學習，無法開展深層次的實踐鍛煉。這種學習方式會導致英語的應用能力不足，影響學生長久的發展。

2.3 英語綜合運用能力欠缺

高職院校的教學目標是培養學生步入社會所需的工作能力，對于英語學科來講，指的就是綜合應用能力，比如語言交際能力、書寫能力等等。但是很多學校缺乏相應的培養計劃，教學重心落在了書面表達上。另外，我國英語等級考試諸如四、六級等等，考查范圍也是學生的書面表達能力，比如詞匯量儲備、英語語法的掌握、閱讀能力、作文能力等等。所以說，無論從國家層面，還是從學校層面，都對英語的書面表達能力展現了很大的重視，也使得我國高職院校的學生英語文字能力很強，具有扎實的讀、寫功底。但是與之對應的是我國高職院校學生的英語能力局限在書面表達上，對于表達交流方面的技能儲備不足。我國某高校一位英語外教曾參加過學校的英語課程考試，成績顯示，該老師的英語語法能力甚至低于很多中國學生，這種現象也常發生于很多外國留學生身上。這種現象表明，很多學生雖然語法知識扎實，但是并不能充分應用于日常的英語表達中去，以至于看似成績要高于外國留學生，但是無法用英語和外國人進行流暢的溝通和交流。而多媒體技術擁有豐富的教學條件和知識儲備，只是學校并沒有充分發揮它的優勢。

3 新媒體背景下高職英語教學的改革策略

隨著新媒體技術在英語教學中的應用，與傳統教學模式相比其優勢越來越多，如何利用新媒體技術進行高職英語教學的改革，進一步提高學生的培養質量，本文提出以下幾點建議。

3.1 優化英語教學模式

基于新媒體技術的幫助，高職英語教學可以利用互聯網的大量資源，增加教學內容，不再局限于課本知識，增強教學的操作空間，改善教學質量。在課堂上，老師可以根據教學需要，隨時調整教學節奏，讓學生快速的適應教學內容，引導學生的思維，創造出合適的教學環境。另外新媒體技術和傳統教學模式的很大不同就是教學形式豐富多樣，可以有效地帶動學生的興趣。比如在講解教材中的重難點時，老師可以利用一些活潑有趣的動畫或者視頻，讓學生能夠從多個維度了解知識點，加深印象。比如說，通過幻燈片的運用，把教學內容有序的展現出來，重難點突出，能讓學生對內容的把控更為方便;一些視頻、音頻的運用，則會讓課堂更加活躍，吸引學生的興趣，提高學習效率。老師之間，也可以利用新媒體技術互相溝通交流，討論備課時的問題，提高備課質量。課下，老舍學生還能多多溝通，及時解決學習中遇到的問題，消除了時間和空間的限制。

3.2 豐富高職英語的教學內容

教學內容是教學工作的核心和基礎。新媒體技術的背景下，利用互聯網的便利，老師們可以從教學內容上進行較大幅度的調整，結合不同專業、不同學生的實際情況，在教學大綱的范圍內合理的增減教學內容。這樣不但可以擺脫傳統教學內容對于學生思想的限制，還能豐富課堂知識，有利于學生的創造性和邏輯性思維的培養。

在有限的課堂時間和空間中，新媒體技術可以拓展教學內容和范圍，帶領學生通過互聯網了解英語國家的語言習慣、風土人情，讓學生體會英語的語言氛圍。還可以對課程內容進行一個延伸和擴展，了解學習內容的背景知識，方便學生的理解和記憶。比如課文有涉及到美國獨立戰爭的相關知識時，老師可以先通過英文短片或者電影的方式，讓學生對獨立戰爭的背景和過程有個大概的了解，這種方式還讓課堂更加活躍，充分調動了學生的學習興趣，這樣在學習時就會順利很多。

3.3 培養學生的自主學習能力

當前的高職教育中，學生的自主時間是很多的，如何讓學生利用自主時間，開展有效地英語學習，是教學工作者的工作重點。借助新媒體技術，學生可以在課前就搜集相關的學習資料進行預習，對教學內容有大概的了解，標注重難點，這樣在課堂上就能有重點的聽講;在課后，老師可以給學生推薦一些好的學習平臺，引導學生主動學習英語知識，并在線針對學生的問題展開討論和講解。老師還可以把不同的同學進行分組，鼓勵學生利用新媒體技術，通過不同的形式開展小組之間的競賽，以及多多交流學習，共同促進。

（作者單位：蘭州職業技術學院）