高中英語閱讀教學策略探討

陳堂兵

摘 ?要：在高中階段，英語一直是學生需要重點學習的科目之一。而在英語教學中，閱讀是一個十分重要的教學板塊。因此，教師應不斷在教學實踐中探索提升高中英語閱讀教學有效性的方法，首先，要采取合理的教學方式來引導學生進行有效閱讀;其次，教師要教授學生科學的閱讀方法，幫助學生提升閱讀的效率;最后，教師可以借助信息技術，深化學生對閱讀文本的理解。本文主要從以上三個方面展開論述，主要探索高中英語閱讀的有效教學策略。

關鍵詞：高中;英語;閱讀;教學

高中生面臨著巨大的學習壓力，通過英語閱讀能夠擴展學生的知識儲備，提升學生的閱讀理解水平，對學生的學習與發展都大有裨益。但是當前在高中英語閱讀教學中依然存在一些不可忽視的問題，譬如有許多教師都沒有對新課標中的新要求進行深度研讀，他們秉持著原有的教學觀念，尚未對老舊的英語閱讀教學方式進行完善與創新，無論是在準備英語閱讀材料還是閱讀教學方法方面，都存在很多的不足之處。主要問題有二：其一，教師不重視培養學生對英語閱讀的興趣;其二，英語閱讀教學方法缺乏創新性，不能很好地調動學生的積極性，學生對英語閱讀課堂的積極性不高，這樣一來教師也無法收獲預期的教學效果。那么，教師在開展英語閱讀教學的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者給各位同仁分享一些有效的英語閱讀方法，以期對教師工作的開展提供一些可借鑒意義。

一、通過合理的教學方式，保證學生在英語課堂中的主體地位

在高中英語教學過程中，教師應使用正確的方式來引導學生進行閱讀，保證學生在學習中的主題地位，這樣才能夠調動學生對英語閱讀的積極性。教師在選擇閱讀文本時，要考慮到學生的英語閱讀能力與基本的英語學習情況，為學生創造符合當前學生能力的閱讀材料。在學生閱讀時，教師要給予學生充足的時間來進行獨立學習與思考，或者讓學生帶著問題進行有目的性的閱讀，而教師需要做的就是充當好引導者的身份，根據學生做出的教學反饋，來幫助他們及時解決閱讀中存在的疑難。除此之外，教師還可以根據學生的興趣與愛好，來對英語閱讀課堂展開設計，這樣能夠極大提高英語閱讀教學的有效性。

例如，在教授《My First Day at Senior High》這一部分的內容時，筆者就讓學生以小組合作的方式進行學習，首先，筆者向學生進行提問：“What are the main difference between Junior High school and Senior High school？”隨后，學生根據教師提出的問題展開了激烈的討論。通過這樣的教學方式，筆者有效引導學生對文本展開進一步的閱讀與探究，從而提高了閱讀教學的效率。

二、教授科學的閱讀方法與技巧，提高學生獨立分析英語閱讀文本的能力

英語閱讀是學習英語知識的重要方式，在開展英語教學過程中，英語教師應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，運用科學、合理的方法來提升廣大學生英語知識水平。這樣才能調動學生對英語學習的主動性。

具體來說，筆者總結的英語閱讀方法主要有：其一，略讀;略讀法是高中學生學習英語知識的常用技巧。正常情況下，就是學生能夠在最短時間內瀏覽更多英語文章。要想正確使用略讀法廣大學生應該深入了解英語文章的整體大意，在閱讀英語文章過程中學生應該學會尋找與主題相關的重要句子，這些關鍵主題句基本上就能夠很好地體現英語文章的中心思想。其二，有目的性的閱讀;這種方法是一種高效用的閱讀方法，能夠在最短時間內掃視英語文章。尋讀法與略讀法相比較來說其作用更加明顯。

三、借助信息技術設備與網絡教學資源，對英語閱讀教學內容進行拓展

隨著社會的不斷進步與發展，科技已經為人們的生活帶來了諸多變化，當然對教學方面的影響也十分顯著。因此，高中英語教師應不斷探索，在英語閱讀教學中使用信息技術的有效途徑，強化對信息技術設備等教學資源有效應用，對英語閱讀文本進行適當的拓展與延伸。具體來講，教師首先可以借助信息技術等教學設備，為學生展示與閱讀文本相關的圖片、視頻，深化學生對知識的理解;其次，教師可以利用網絡信息等資源，為學生提供更多的閱讀內容，激發學生與英語閱讀材料的興趣。

例如，在教授《A Social Survey-My Neighbourhood》這一部分的內容時，筆者就利用多媒體設備，為學生播放“apartment、countryside、suburb”等重點單詞的朗讀音頻，這樣一來，學生就能夠在課堂中聽到地道的英文發音，從而更好地對閱讀文本進行學習。

綜上所述，高中英語閱讀能力提升是一項紛繁復雜的綜合性工作。因此，高中英語學生應該深入了解每個學生學習英語知識的實際情況。然后，再制定科學、合理的學習英語知識方案，只有這樣才能夠調動廣大學生學習英語知識的積極性和主動性，并且在某種程度上還能夠提升廣大學生閱讀英語知識速度與技巧。

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