高中語(yǔ)文教學(xué)中《過(guò)秦論》的學(xué)習(xí)方法構(gòu)建

王貴敏

摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，與此同時(shí)還要培養(yǎng)語(yǔ)文能力?！哆^(guò)秦論》是語(yǔ)文中的一篇典型的文言文，以該篇文章為切入點(diǎn)，分別使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置能力、語(yǔ)言之美感受能力以及思維發(fā)展創(chuàng)新能力，是一個(gè)行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);《過(guò)秦論》;方案設(shè)計(jì)

本文將針對(duì)《過(guò)秦論》的教學(xué)方法展開(kāi)深入的研究和探索，并且會(huì)結(jié)合當(dāng)前高中生的古文學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的分析與探索，同時(shí)會(huì)根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的狀況對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出一個(gè)全面的設(shè)計(jì)與分析，以此來(lái)達(dá)到高效的教學(xué)水平以及高質(zhì)量的教學(xué)效果。另外，旨在通過(guò)該方法有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平。本文將從以下三個(gè)方面對(duì)其作出分析與探討：第一，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的學(xué)習(xí)框架，并且要在該學(xué)習(xí)框架當(dāng)中體現(xiàn)出正確的教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向。第二，教師需要幫助學(xué)生建立一個(gè)高效的自我表達(dá)方式，以此來(lái)反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及對(duì)問(wèn)題解決的方法。第三，教師需要幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展一種基于創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上的思維模式，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的綜合素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力不斷提升與延續(xù)。通過(guò)以上三種方法的教學(xué)，可以從根本上改變當(dāng)前的高中語(yǔ)文古文教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效的教育教學(xué)理念推進(jìn)與發(fā)展，而且還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡古文、樂(lè)于學(xué)習(xí)古文。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生建立起一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要按照該教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的培養(yǎng)與教學(xué)。通過(guò)這樣的方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，教師在幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，還可以為學(xué)生提供一些已知的學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生在其中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思維的延伸和發(fā)散。這對(duì)于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)有著重要的意義。

例如，教師在進(jìn)行《過(guò)秦論》課程內(nèi)容的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，并且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行白話文的翻譯教學(xué)。以此讓學(xué)生對(duì)該課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與分析。隨后，教師便可以幫學(xué)生建立起一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：“大家需要從多個(gè)角度分析這篇文章，并且要結(jié)合賈誼寫《過(guò)秦論》的氣勢(shì)來(lái)了解文章中的內(nèi)容。以此來(lái)感受文章的波濤洶涌與宏偉龐大?！被蛘?，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：“大家在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，需要重點(diǎn)思考，秦朝的滅亡，到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)，是農(nóng)民起義軍的過(guò)錯(cuò)，還是趙高的過(guò)錯(cuò)，還是嬴政的過(guò)程，還是胡亥或者是李斯的過(guò)錯(cuò)？”通過(guò)教師這樣的目標(biāo)建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入體會(huì)到《過(guò)秦論》的巧妙之處與創(chuàng)新內(nèi)涵。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)

文原文對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用是非常嚴(yán)謹(jǐn)，而且非常動(dòng)人的。所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)與提升，通過(guò)該方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大的提升，而且可以讓學(xué)生在后期的古文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何高效地、巧妙地應(yīng)用文言文語(yǔ)句，以及理解文言文語(yǔ)句和表達(dá)文言文語(yǔ)句。通過(guò)該方式能夠讓學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平得到全面的提升和發(fā)展，而且還能讓學(xué)生的思維更加靈活，表達(dá)能力更加突出。

例如，教師在開(kāi)展《過(guò)秦論》教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)言以及應(yīng)用巧妙的內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出講解與分析。通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出一個(gè)較為全面的理解與認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其形成一種特殊記憶能力。這對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助與促進(jìn)作用。比如，在《過(guò)秦論》中，體現(xiàn)的最明顯的內(nèi)容就是賈誼對(duì)詞賦的應(yīng)用方面，這一內(nèi)容深刻地反應(yīng)了他的文采以及他對(duì)于改社會(huì)背景的深入分析與理解。而且，他的詞賦不像是一般文學(xué)家的詞賦，而是一種可以用來(lái)表述歷史、反應(yīng)時(shí)代、體現(xiàn)政論的辦法與措施。在此，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)文言文的方式寫一個(gè)關(guān)于“新時(shí)代背景下學(xué)生的職責(zé)”的小作文，并且需要讓學(xué)生模仿賈誼的寫作方式進(jìn)行分析與思考。以此為法，可有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生構(gòu)建思維能力是教師開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成中要將之牢牢地把握起來(lái)，并且要對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與研究，同時(shí)還需要進(jìn)行思維上的創(chuàng)新與拓展。最后，需要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而落實(shí)在學(xué)生的身上以及課堂教學(xué)工作上。

例如，教師可以讓學(xué)生深入分析《過(guò)秦論》文章中的思想與反應(yīng)的內(nèi)容。通過(guò)了解，學(xué)生會(huì)結(jié)合《六國(guó)論》的相關(guān)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行對(duì)照。從“一個(gè)是強(qiáng)盛，一個(gè)是衰敗”、“一個(gè)是建立，一個(gè)是滅亡”的過(guò)程中分析大秦帝國(guó)的紅與黑，了解大秦帝國(guó)的罪與罰。

綜上所述，賈誼是漢賦的代表性作家，因此雖然此篇《過(guò)秦論》并非賦體，卻有著賦體的鮮明特色，特別是在遣詞造句方面，顯現(xiàn)出了明顯的詩(shī)人氣質(zhì)。對(duì)這篇文章從用語(yǔ)到結(jié)構(gòu)的全面把握，有利于職高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力地生成。

參考文獻(xiàn)：

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