學生成長旅途 教師“嚴愛”相伴

孫燕

摘 要：在班級管理中，我有兩個原則：“嚴”和“愛”。我認識到：只有把嚴融入愛中、把愛融入嚴中，處理好兩者之間的關系。不能對學生太溺愛，也不能太嚴格。嚴愛有度，才能使班級工作有條不紊，順利而行;學生才能健康地成長。

關鍵詞：學生;班級管理;嚴格;關愛;健康成長

金秋送爽的季節，我們迎來了新的學生。滿懷著希望和憧憬，班級工作又揚帆起航，開始新的征程。看著一個個可愛的“崩豆”似的學生，我滿心歡喜。因為剛剛在火熱的七月，我們把一群“成熟的不得了”的初四畢業生送進了他們理想的高中。相比較而言，初踏入初中的“學子們”給我的感覺就是幼稚加可愛了。我心里暗暗下定決心，一定好好努力，把我的滿腔的 “愛”播撒給每個孩子，讓他們健康快樂地成長。

在最初的日子里，我們都很忙綠。因為學生從小學到初中，心態得有個過渡和轉變，學校的各種規章制度和班級考評條例需要他們記得遵守，盡量不出差錯。每天早晨，七點稍多一點，我就趕到教室，催促他們打掃衛生、擺好自行車、做好課前預習.....但是，每天還是會有各種情況“接踵而至”，讓我感覺焦頭爛額。有很多同學作業完成情況太糟糕，因為在小學沒養成按時完成作業的好習慣;有一些同學不打掃衛生，因為不會或者忘記了;中午自習課紀律太亂，因為在小學從來不上午自習，而且學生自制力太差……

諸如此類的問題，我就有耐心的幫他們一個個來解決。作業問題，開班會強調N遍，然后我們幾個班主任商量了一下，給學生印發了作業檢查反饋表，讓學生每天把作業記在作業反饋表上，然后小組之間相互提醒;反饋表讓家長檢查完作業后簽字;第二天，我親自挨個檢查作業及反饋表家長簽字問題;慢慢地……作業問題步入正軌。大多數同學都能完成相關作業。甚至，有位家長打電話告訴我說，“我的孩子在小學從來不做作業，但是自從上初中以來都開始做作業了。”

在其他的常規方面，在我的耐心、細心、熱心的管理及學生的配合下，基本都順上軌道了。我的感覺：累且快樂著。雖然累點，但是看著一張張天真可愛的臉龐，我想付出這么多是值得的。

在日常班級管理中，我有兩個原則：“嚴”和“愛”。我認識到：只有把嚴融入愛中、把愛融入嚴中，班級才能健康地發展。俗話說“無規矩不成方圓”;沒有嚴，班級就沒有規矩，沒有準則，學生就會毫無約束感、自制力、自覺性，那整個班級就會使一盤散沙;沒有愛，學生感覺不到老師的關懷和愛護，體會不到班級的溫暖，那么，學生就會感到老師冷酷無情，就會和老師離心離德。

當然，要處理好兩者之間的關系。不能對學生太溺愛，也不能太嚴格。嚴愛有度，才能使班級工作有條不紊，順利而行。如果一味地愛，時間長了，會使學生感到老師軟弱無能，管理不嚴，以致學生失去自我約束，甚至行動隨便，紀律松散。所以愛是有條件、有限制的，發現學生有缺點，就應及時批評指出，并給予改正的機會。對學生表現出的任何不良習慣，應及時糾正，不能遷就，更不能撒手不管或放任自流。在當今崇尚平等的新型師生關系的時代，如果只憑“嚴”來管理學生，學生也許會不理解而疏遠老師。

所以，在班級管理中，教師應當將“嚴”與“愛”辨證地相結合。

老師的關愛是每一個孩子所期待的，教師應該熱愛教育事業，熱愛孩子，主動經常彎下身與孩子溝通交流，愿意與孩子成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的孩子一視同仁，樹立較高的威信。在孩子們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生在得到關愛的同時，也會回報于老師以信任和感恩。

當然，管理學生一定要嚴格，并且要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴中求細。俗話說，“嚴師出高徒”。育中的“嚴”有如下含義：對學生提出目標要求的肯定性;對學生違紀行為糾正的堅決性;對學生不良習慣糾正的持續性;對學生學習要求的嚴格性;對班級日常事務、師生關系處理的嚴肅性;對學生個性培養的持久性;對學生道德品質培養的原則性。嚴的前提是尊重學生、愛學生，嚴要與科學的方法相結合，嚴要講究藝術性。

孩子們在成長的歷程中，每一階段都難免走彎路，與成材相悖的事時有發生，我有責任不斷糾正其錯誤，使之少走彎路。嚴是愛，松是害，不嚴不松會變壞。沒有老師的嚴格要求，就會有許多兒童走上損害社會和集體利益的邪路。我們的任務不僅僅是教書，還要育人。

當然，在班級管理中，班主任工作是一項艱苦的，也是具有挑戰性的工作，對學生的教育我們不能操之過急，而應和風細雨，循循善誘，注意捕捉學生的閃光點，及時肯定學生的成績和糾正缺點，給他們多一點關愛，多一點鼓勵，多花一點時間和精力，班主任工作就會做得更好，更出色。在學生成長道路上，我會一直以“嚴”與“愛”相伴，讓他們健康快樂得長大。我相信：我們的班級，在老師和同學們的共同努力下，會越來越好。前方的路還很長，我們信心百倍，大步向前。

參考文獻：

[1]王文明.如何加強班級管理[J].黑河教育，2019（12）：8-9.