點燃智慧明燈 照亮學生心靈

閆啟良

摘 要：班主任在學生管理中要注重班風建設，要用智慧向學生傾注感情，奉獻愛心，進行道德情感教育，注重心理健康教育和創業教育。善于發現學生的閃光點，賞識學生，用心血點燃智慧的明燈，照耀學生美好的心靈。

關鍵詞：班主任;智慧;情感;經驗

1.班主任在班級建設中，抓好班風，形成積極向上、銳意進取、團結有愛、互助和諧的班級氛圍，至關重要。本人在開展班級工作時，經常注重向學生傾注情感，奉獻愛心，進行道德情感教育，收到了良好的效果。

1.1 情感是一種潛在的動機和能力，對人的行為具有激勵、指導和調節的功能。

在教育工作中，情感對學生的激勵、指導和激勵作用是無可估價的。作為學生的直接管理者，作為班級的負責人，作為家庭、學校、社會的聯系紐帶，班主任用愛心、誠心去溫暖和感化學生，保護學生純潔的心靈，直接和間接地影響著學生的品行，對學生產生著極其深遠的影響。

1.2 教育是充滿感情、充滿愛心的事業。

沒有感情的教育是蒼白無力的教育，沒有愛心的教育是機械乏味的教育。單純的知識傳授，不能造就出‘四有人才。現代教育迫切需要教育過程中的情感投入，情感教育已越來越受到人們的普遍關注，情感教育已經成為新時期班主任工作的重要內容之一。

2.了解和研究學生是進行情感教育的基礎，不了解學生的內心世界就談不上情感教育。

2.1善于觀察學生。

班主任要善于利用課堂教學和課外活動等各種時機觀察與了解學生的真實情況。觀察和了解的情況越深入細致，也就越能正確認識學生并教育學生。

2.2學會與學生談話。

有目的地和個別學生、班干部談話，可以深入地了解學生的情況，掌握他們的思想動向。談話要想取得良好的效果，就必須在談話前認真考慮談話的目的、中心內容、采取的方式以及選擇的時間等。在談話過程中，對學生要親切、自然，不要使學生感到拘束緊張;要講究技巧，善于啟發學生講真話。

2.3用心研究書面材料。

班主任在管理和教育學生的過程中，未必是事必躬親，有時也可以進行“宏觀調控”。例如，學生每周寫班級日記，班主任從班級日記中可了解許多情況：任課教師上課情況、課堂紀律、課后作業、值日情況等等。把這些情況與談話結合起來，為師生間搭起情感的橋梁。通過掌握的情況對學生進行管理和教育。

2.4經常性地調查訪問。

向學生調查，最重要的是要走近他們，更重要的是走進他們的心靈。教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心的深處。”同學生打成一片，既做學生的老師，又做學生的朋友，這樣對學生的了解才會深入細致，才能得到第一手真實的材料，也才能做到量體裁衣、對癥下藥。除了向學生調查以外，也要注意向學生家長和任課老師調查。

2.5充分利用通訊工具。

在當今的信息時代，比較發達的通訊工具為我們提供了極其方便的調查條件，為了祖國的未來，我們不妨多打幾個電話，多發幾條短信，也可以利用因特網上的聊天工具和學生、學生家長、任課老師經常聯系。當然，冰凍三尺非一日之寒，不能期望畢其功于一役，更不能一勞永逸。教育工作者務必消除功利主義，具有高度的奉獻精神。

3.組織好班級活動是進行情感教育的重要環節。

蘇霍姆林斯基主張從培養情感入手，開展各種有益的活動，去發展和充實學生的精神世界，逐步使學生學會自己管理自己并從中得到教育。

3.1開展各種形式的班級集體活動。如：幫助貧困學生的獻愛心活動、學雷鋒活動、校園歌手大獎賽、演講比賽、春游、秋游等，不局限于課堂內，而延伸到課堂外、校園外。在活動中尋找興趣、增長情趣，使情感活動的星火燃燒起來，班級凝聚力得到提高和加強。

3.2注重學生的心理健康。

現在的中專生，大多數是“90后”，大多數是獨生子女。在家里，他們是父母的掌上明珠，備受關愛，甚至可以說備受溺愛，還被稱為“小皇帝”，因此，班主任要給學生提供參與活動的機會，通過觀察、討論、交流、角色扮演等活動，激起學生健康積極的情緒體驗，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的心理氛圍，教導他們學會發現別人的優點并學會尊敬別人，增進同學間的團結和諧，從而促進學生身心健康發展。

3.3 注重學生的創業教育。

新時代的學生絕大多數處于較優越的生活環境中，幾乎可以說生活在蜜糖罐里，缺少艱苦環境的磨練，談不上經離人生的風風雨雨，因而，一遇困難和挫折便怨天尤人、灰心喪氣甚至隨波逐流、自暴自棄。若不注重創業教育，就難以使之成為祖國的建設者和接班人。

4.在教育過程中尊重學生也顯得非常重要。

4.1尊重學生的性格、愛好。

班主任要平等地對待每一個學生，深情地愛護每一個學生，尊重每一個學生，尊重學生的性格和愛好，和每一個學生和平共處，做到同甘共苦、休戚與共。

4.2尊重學生的人格。

師生之間人格是平等的，班主任一定要摒棄師道尊嚴的傳統觀念，與時俱進，尊重學生的人格，學會和學生交朋友，體現以人為本的理念，加強對學生的人性化管理和教育。

5.用名人名言、格言激勵學生。

蘇霍姆林斯基說過：只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。名人名言、格言、諺語激勵著學生自信、勤奮、積極進取。學生將那些震撼人心、喚起自信，激勵奮進的名言銘記在心，用以自勉，身體力行，將產生不可估量的激勵作用。

陽光，能照亮山川大地;智慧之光，能照亮人的精神世界。我經常針對班上的情況使用名言或格言，學生經常聽到充滿哲理的話，也會受到潛移默化的影響。有了這些充滿智慧的名言和格言的明燈的照耀，學生的精神世界更加明亮、更加富有繽紛的色彩。可以說，名言、格言等是人類智慧的花朵，是人類生活經驗的總結，是從生活實踐中提煉出來的燦爛的珍珠，是全人類共同的精神財富。從學生的德育角度來說，我非常欣賞意大利詩人但丁的一句話：道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧卻永遠彌補不了道德的缺陷。

6.賞識學生幫助學生樹立自信心，激發學生對生命的熱愛。

賞識教育的創立者和推廣者周弘對我的觸動很大，我聽過他的講座。他用二十年教育女兒的親身實踐創立的賞識教育被稱為“中國家庭教育第一品牌”。他關于賞識教育的理論強調賞識自己的孩子，要眼含熱淚賞識自己的孩子，在全身心地投入的同時講究教育方式。對學生同樣需要運用賞識教育的理論。班主任的一言一行對學生的影響很大，學生面前有許多路，班主任就是學生的指路明燈。