初中歷史教學中的素質教育探析

陳奕瓊

摘 要：素質教育屬于現階段我國教育改革所倡導的主要內容之一，同時也屬于我國教育改革和發展的主要途徑。就素質教育而言，需要學校采取具體的改革措施才能夠實現。怎樣在教學中全面落實素質教育，除了屬于執行學校教育改革方針的重點之外，還是學科教學改革的重要課題。作為中學教育的主要構成部分之一，歷史在落實素質教育方面發揮著關鍵作用。

關鍵詞：初中歷史;素質教育;道德

在新課程改革進一步深入的背景下，人們逐漸增強了對素質教育的關注與實施。歷史屬于一門綜合性強的學科，涉及文學、政治、科學以及經濟等相關領域，在推行素質教育方面擁有獨特的優勢，同時也是素質教育的主要構成部分之一。對此，初中歷史教師需要將學科優勢發揮出來，在課堂教學的過程中融入素質教育，進而讓初中歷史課堂成為開展素質教育的主要陣地，以及對學生綜合素養予以培養的重要場所。

一、歷史與素質教育間千絲萬縷的關系

歷史的長河在不斷地延伸，滾滾紅塵，大浪淘沙，能夠留下來的，不論好壞都有其原因。同時，這也屬于學生對歷史進行學習的意義，利用前人的做法來反思自己，學習他們身上存在的優點，摒棄不可取之處[1]。中華民族有著幾千年的發展歷史，因此歷史存在著錯綜復雜的特點，學生學習起來有一定難度。對學生辯證思維進行培養，屬于初中歷史教學的主要任務之一，以此來讓學生能夠看到一件事情的兩面性，取其精華去其糟粕。所以，通過歷史課堂可以對學生開展有效的素質教育。現階段，素質教育在普及方面并非紙上談兵，而是需要融入到課堂教學中去，對此初中歷史課堂理所當然要肩負起這樣的責任與義務。

二、在初中歷史教育中實施素質教育的方法

（一）建立平等民主的師生關系

羅杰斯曾指出：“成功的教學和真誠理解、信任的師生關系緊密相關，并依賴與安全、和諧的課堂氛圍。”在傳統歷史課堂教學的過程中，教師通常表現為唱獨角戲，學生則較為被動的對知識進行接收與記憶，導致教師和學生的關系較為緊張，難以調動學生的學習興趣。對此，初中歷史教師需要融入素質教育，轉變以教師為中心的教學方式，讓學生成為課堂的主人，進而促進學生綜合素質的提升。并且，只有和學生之間構建良好關系，學生才能夠擺脫對教師的恐懼感，積極主動的參與到教學中來。

首先，應將學生作為學習的主體。學生屬于學習的主人以及知識的主動構建者，而并非知識的被動接受者，教師要想和學生之間構建其新型師生關系，就需要和學生平等相處，將學生放在學習的主體位置中，調動其對于學習的興趣，進而讓學生以主人的角色參與到學習中。其次，建立民主課堂。初中歷史教師在教學中，應允許存在“不和諧的聲音”，支持學生對教材內容發表不同的看法，并鼓勵標新立異，提升學生對于學習的信心。最后，讓學生因此，身為教師應尊重、關心學生，讓學生能夠將自己的心扉敞開，進入其內心世界，通過真誠和微笑來面對學生，使學生能夠在學習的過程中感到愉悅。

（二）增強學生的情商教育

歷史屬于文科類，擔負的不只是對相關知識的傳授，還應協助學生構建起正確的三觀，指導學生形成學科思維，這樣他們在看待問題的過程中就能夠站得高、看得遠，不會盲目的去偏信，堅持自己的觀點[2]。就初中生而言，他們正處在青春期，思維十分的活躍，但容易被教師誘導，教師不經意提出的傾向性話語，極有可能影響到許多學生。所以，教師在面對學生的過程中，需注意自己的言行舉止，不能夠用自己的偏見與影響學生，而是需為他們創造自由以及獨立的思想空間。其次，學生在了解中國近代屈辱史之后，在對待中日關系等敏感話題的過程中，極易出現極端的情況，此時教師應正確引導學生，在宏觀上對學生思想進行掌控。

例如，在教學“侵略與反抗”相關內容的過程中，課堂氛圍通常較為壓抑與沉重，尤其是講到八國聯軍侵華火燒圓明園等內容時，部分學生會攥緊自己的拳頭，滿眼怒火。對此，教師需指導學生正確的對待歷史，尊重與銘記歷史，避免出現極端的情況。同時，教師還應對學生存在的極端觀點進行糾正，并讓學生進行思考“怎樣理性愛國？”，告訴學生教師希望他們能夠溫暖和愛的環境中健康成長，而不是抱怨和戾氣，并教導他們堅持自己的原則，不輕信也不盲從，理智的愛國。歷史的意義并不是讓我們沉湎于過去的苦痛之中，而是警示世人，站在歷史的肩膀上負重前行，這才是它最大的意義所在。

（三）在歷史教學中培養道德素質

道德素質需要從小培養，初中恰恰就是最好的時光。處在此階段的學生，還保留著一份純真，未受到各種觀念的影響，并且世界觀、價值觀以及人生觀也會在初中三年里初步形成[3]。歷史屬于極易影響學生思想的一門學科，因此初中歷史在學生素質教育中發揮著極其關鍵的作用。中國歷史上發生的事件多不勝數，展現出了中華文化中各種優良的道德素質以及傳統美德，在時間的長期洗禮下，這些歷史事件更加的直擊人心，以此來對學生的道德素質進行培養。現階段，學生不喜歡聽空空的道理，但教師結合歷史，運用小故事的方式，可有效調動學生的興趣，進而感悟人生。同時，道德素質并非想要形成就能夠形成的，實施素質教育需要教師長期的進行探索，扮演好引導者的角色，引導學生走向正確的道路，形成良好的三觀以及道德素質。雖然學習很重要，但素質教育同樣重要，想成才必然要先學會如何做人，而這就是初中歷史課堂挑起的大梁，任重道遠。

結語

綜上所述，素質教育在落實方面并非一兩節課就能夠實現的，而是需要教師進行長期的規劃，對新課程標準進行深入的探究，將全新的教育理念與教學觀念運用到具體的教學實踐中，全面培養學生的整體素質，讓初中歷史課堂教學變成實施素質教育的重要陣地。

參考文獻

[1]文松.素質教育理念在初中歷史教學中的滲透策略[J].人生十六七，2018（18）：67-68.

[2]張偉成.在初中歷史教學中如何運用素質教育理念[J].神州，2017（4）：126-126.

[3]周鵬.淺談初中歷史教學中的素質教育[J].南北橋，2017（12）：21-21.