信息技術環境下，數學課堂的導入方法

魏杰

摘 ?要：近些年來，信息技術與學科教學融合的現象越來越普遍，信息技術環境下學生的學科學習興趣也越來越濃烈。鑒于信息技術的重要作用，本文針對信息技術在導入環節的應用進行了探究，豐富數學導入方法。

關鍵詞：小學;數學;信息技術;導入

古人云：“行如逆水行舟，不進則退。”這句話是說，一旦行動過程中行動者的心態走向消極、崩潰，整件事情就會退步;相反，行動過程中行動者一直保持積極、健康的心態，事件就會向前發展。一言以蔽之，事情發展情況受行動者心態的影響。那么折射到數學教學上，教學過程中學生必須保持積極、向上的學習心態，才能克服學習困難，贏得最終的勝利。那么，如何讓學生抱有健康、正向的學習心態呢？這完全取決于導入階段的導入內容，如果導入內容輕輕叩開了兒童的心扉，激起了內心的漣漪，學生將主動、自發地學習知識。鑒于導入的重要性，結合信息技術，我研究了行之有效的導入新方法：

一、微課導入法

微課是信息技術衍生出來的一種新的學習形式，內容短小精悍且富有趣味，形式直觀生動且情感強烈，傳播不受時空限制。相較于傳統課堂，它更能夠刺激視覺和聽覺，調動內心豐富的情感，幫助學生建立積極、主動學習知識的心態。故而，教師可將微課作為數學教學的導入方法，用于活躍課堂氣氛，營建積極、健康、自主的學習環境，促使學生有效學習知識，從而提高數學教學質量。

以“分數的初步認識”的教學為例，學生需要積極動手、動腦，在看一看、說一說、折一折等一系列活動中認識幾分之一，理解分數的意義。故而，教師需要導入一些直觀、有趣的內容以活躍學生的思維，調動學習積極性。為此，我應用了微課導入法，通過短小精悍、直觀趣味的學習內容激發學生探究的欲望。微課內容如下：

師：有4塊蘋果，怎樣分給兩個小朋友才公平？

生：一人分2塊。

師：如果有2塊蘋果，該怎么分呢？

生：一人1塊。

師：現在有1塊蘋果，怎么分給兩個小朋友？

生：將1塊蘋果分成2半，一人一半。

……

在觀看微課的過程中，學生進入了學習狀態，產生了自主探究分數的內動力，積極主動地學習了相關知識，提高了課堂教學效率。故而，微課導入是數學課堂的有效導入方法。

二、微視頻導入法

微視頻是一種類似于而又區別于微課的知識傳播方式，知識具有點狀分布特點，對話語言較為輕松、幽默，形式單一。雖然同為信息技術的產物，與微課相比，微視頻更像一把狙擊槍，以解決問題為中心，而學生通過觀看微視頻可以內化重點、難點知識，建立數學自信心。鑒于此，教師可以利用學生的知識經驗缺陷實施微視頻導入，在導入階段幫助學生解決遺留的與新知有關的問題，促使學生增強數學學習自信心，積極、主動參與課堂教學，提高數學教學質量。

以“乘法運算定律”的教學為例，學生需要學習乘法交換律、結合律和分配律，而加法中出現了交換律和結合律，學生可以在原有知識的基礎上快速理解。于是，我利用學生的知識經驗制作了微視頻，通過微視頻導入新的學習內容，建立學生對于知識的認同感，從而真正參與到教學過程之中。微視頻內容如下：

師：48+36+52=？

生：48+36+52=48+52+36=100+36=136。

師：為什么呀？不應該先算48+36=84，再算84+52=136嗎？

生：加法運算可以應用加法交換律，幾個數字互換位置相加，結果不變。48+52口算就能得出100，48+36需要豎式計算。

……

在觀看微視頻的過程中，學生復習、鞏固了交換律和結合律，理解了兩種運算規律的本質。此時，再學習乘法運算規律，學生快速進行知識轉化，輕松學習、掌握了乘法運算法則。由此可見，微視頻導入是有效的數學導入方法。

三、多媒體導入法

數學是邏輯思維性較強的學科，主要依靠感性思維的小學生學習，積極性較差，課堂氣氛沉悶。鑒于此，教師需要創新導入形式，感染學生健康、主動的學習情緒，實現寓教于樂。那么，教師應該應用何種導入方法呢？隨著信息技術的發展，教師可以應用多媒體導入法，通過多媒體向學生展示與知識有關的圖片、視頻、故事等內容，促使學生感性學習數學，提高數學教學效率。

以“兩位數除以一位數的除法”教學為例，豎式計算是一個枯燥、嚴謹的過程，學生的注意力難以集中，影響了教學效果。為此，我實施了多媒體導入法，導入內容如下：

師：同學們，我們來玩一個智能游戲，請看大屏幕。（屏幕上，有一個通往天空的云梯，一節梯子上有一個運算題。）大家要計算出每一道題才能爬到云端，答錯梯子會自動加長一節。

生：好！

師：先看第一節，34+56=？

生：90！

……

師：下面來看一下終極通關題，56÷4=？

生：搖搖頭。

在導入階段，學生醞釀了計算情緒，產生了強烈的除法運算學習欲望，積極主動地學習了相關知識。由此可見，多媒體導入是有效的數學導入方法。

總之，信息技術環境下，微課導入、微視頻導入和多媒體導入是數學課堂行之有效的導入方法，提高了數學教學質量。

參考文獻：

[1]高國斌.小學數學課堂導入中信息技術的應用[J].新課程·小學，2013，（11）：1-1.

[2]邵興風.巧用信息技術有效導入新課[J].科技視界，2015，（17）：193-193.