童真游戲，“助力”勇敢成長

蘇珊　蘇楨雅

摘 要：每一個人的孩童事情都是在游戲中渡過的。游戲對幼兒來說是一種“權力”，它不單出的是幼兒的娛樂活動，更是促進幼兒成長過程中身心健康發展的“催化劑”。今天，幼兒園的活動都是以游戲形式進行，致力于在游戲中幫助幼兒健康成長。想幫助幼兒在游戲中健康成長，就得知道幼兒在游戲時候的心理活動，以便真正的幫助其身心健康發展。以下就戶外活動淺論“解放”幼兒游戲生活，洞悉心理為成長“助攻”。

關鍵詞：游戲;成長;心理;健康

談游戲，就不得不說一說游戲對于幼兒的重要性。游戲在幼兒園是一種特殊的形式的實踐活動。它對幼兒的各個方面都能起到促進作用，也是存進幼兒心里發展的最有效的形式。幼兒游戲的發展與其心理發展是相一致的，促使游戲的發展也正是存進幼兒心里的發展。但游戲涵蓋非常的廣泛，本文所指的游戲是幼兒自愿參加或退出的游戲。它是幼兒自發的，可以作為“主宰者”的身份發展游戲。這樣的游戲中，我們才能看到幼兒真正的心理。在看到“真像”后才能準確的“定位”幼兒發展的“運動軌道”，在作為引導者、支持者的身份助其成長，所以要準確的“定位”幼兒的心理尤為重要。幼兒最“真實”的游戲心理定是沒有束縛的自然的游戲環境。

如何“解放兒童”，借助幼兒“生活”中游戲的心理活動幫助其健康成長，我們就對以下，中班的幼兒的個案游戲進行探討。

一、我的游戲我做主——“觀”游戲，知其事。

在游戲中，每一位幼兒所扮演的都是一個生活中的縮影，幼兒通過自己對角色的認識及判斷制定游戲中的規則。這些在游戲中幼兒都是淺意識的進行的，心理活動都是根據自編情景的變化而隨機出現的。“其中”幼兒發展到的不僅僅加深幼兒對社會角色的理解還有加固掌握社會性行為規范以及面對突發問題的處理能力、編排能力等等。

顧逸非常喜歡車，之前和他聊天，他說到他們家小區里面著火了還來了一輛消防車，向往著長大了要做消防員。此刻他正在模仿消防員就火的場面。在游戲中我們會經常看到小朋友把生活中的經驗遷移到游戲中來，顧逸也不例，他給自己創造了一個情景，有故事有情節的進行著游戲。對于男孩子來說，他在游戲中反復的強調著自己是一個勇敢的消防員，以為自己的勇敢可以戰勝一切，大家都喜歡勇敢的人。從這里就能看出來，顧逸是一個編排能力很強，也很有自己想法的小朋友。

二、我只是有點累——洞悉游戲心理，全面分析。

幼兒在游戲的時候遇到不同事情會根據他自身的對這個“世界”的認知水平、性格、環境等做出不同的反應。這個時候我們就更需要仔細的觀察他，結合他自身的條件去思考幼兒為什么會有這樣子的反應，這樣的反應會出現什么樣的“結局”。好的順其“優化”，有問題的要根據觀察情況和其“背景”，在了解全面后，在不讓幼兒感到束縛的情況下“自然”引導。例如：

情景再現：

在攀登架活動中，很多小朋友在老師的幫助下都自己找到了爬攀登架的“小秘訣”。但是今天的顧逸不同于往日，他深吸一口氣：“老師您看著我點”，結果爬到了一半就急著喊到要下來了。我們明顯的能看出來顧逸的是害怕的，因為之前從來沒有爬過攀登架，鼓足了勇氣，卻在一半的時候半途而廢了。作為“小大人”我們尊重他的意見，讓他從攀登架上下來。當顧逸說到自己不上的原因時，我們可以看到他可愛的一面。自己很想勇敢的客服困難，當失敗之后不想讓大家發現自己膽小，給出了一個很牽強的理由來“遮擋”自己剛才膽小的行為。這時候，作為老師，我并沒有戳穿他，孩子也是有自尊心的，應當充分的尊重他。用相信的語言鼓勵他，給他一點空間，為下次的挑戰做好準備。有時候信任也是一種很好鼓勵。

三、我是勇敢的人——適時“推動”，靈動協助

在幼兒游戲時候常常會出現，幼兒想做又不敢做的現象。一般來看，我們都會覺得這是膽小的表現。然而換一個角度去思考。這時候幼兒的心理除了是害怕，是不是還考慮著，其他的問題呢？人在思考這問題的時候通常都會思考它的很多種后果，所以通常這個時候的幼兒具有預設的能力和細心的觀察思考能力。在了解這些心理活動之后，我們就可以找準合適的實機“排除毒素”，協助幼兒克服問題。這樣做遠比刻意的去糾正他效果來的更好。例如：

情景再現：

又是游戲的時間，很多小朋友選擇了玩攀登架。只見，顧逸選擇了玩具后并沒有玩，而是遠遠地看著小朋友們熟練的翻過攀登架，偶爾走進與其他幼兒交談著“你怕不怕呀？”“要在下面接住你哦”顧逸便在下面站了好一會，我便說道：“顧逸你想不想嘗試一下。”“讓我想想吧！”顧逸說。“我在旁邊保護你，扶著你。”“我擔心你扶不穩我會摔下來。”旁邊的小朋友又說道：“膽小的顧逸。”“我才不是呢！”顧逸生氣的說道。“顧逸我相信你，你一定可以的。阿姨也會在另一邊保護你的。”“那好吧，我要從中間的爬”。在兩人的保護下顧逸成功的爬過了攀登架。

從以上的情節中，我們可以看到顧逸的內心的活動。從想玩攀登架，但是擔心自己會摔跤，到這鼓足勇氣證明自己。這件事，反映了顧逸有了比同齡人更為細膩的觀察力和思考力，才會擔心自己會不會掉下去。在被朋友笑話和獲得老師的幫助的肯定后，鼓足勇氣戰勝自己恐懼的心理過程，也是他心理成長的重要歷程。在爬過攀登架之后，顧逸說的話，明顯的看出在“小大人”的外表下還帶著幾分分稚拙。

從以上幾次的游戲心理觀察后，顧逸在游戲中表現出“我”是一個勇敢的人。但孩子內心是膽小的，凡事都有第一次，需要不斷的挑戰自己，雖然是一件很難的事情，通過讓孩子感受面對困難時和戰勝心理后的一個過程。讓幼兒有獨自面對困難的勇氣，在今后生活中也要難處這種勇氣來。當然，孩子畢竟是個孩子，教師還是要處在一個，在幼兒需要時候伸出援手的人來激勵幼兒不怕困難，愛動腦筋，勇敢前行的習慣。在整個游戲活動中，她從最初的不會玩、愿意求助到后面的主動想辦法，孩子的交往及創造力都有了很大的提高。教師沒有參與過多的干涉，在幼兒在自然中體驗“生活”。在今后的生活中，相信顧逸在今后的生活中也會想辦法解決問題，戰勝自己。也讓我更加清楚地認識到自主游戲對幼兒發展的重要性。

從以上的論述來看，在游戲的時候不僅要“解放兒童”也要，借助幼兒生活中最“自然”的心理活動，在游戲以及生活中幫助其成長，這也是非常值得我們研究討論的。解放兒童，不僅能幫助我們了解幼兒的心理活動，在自由的活動中才更能幫助我們知道幼兒的所思考的問題，在什么時候，需要給予什么樣的幫助。這樣才能使幼兒在成長的道路上健康快樂的發展。

參考文獻

[1]方明：《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2005年版。

[2]虞偉庚：《陶行知教育思想概論》，武漢大學出版社，2012年，第1版。