淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

詹志輝

摘 ?要：傳統(tǒng)單一的灌輸式語(yǔ)文教學(xué)方法難以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就對(duì)初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法;多元化

引言：

初中語(yǔ)文相比小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度有大幅度地提升，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加細(xì)化。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)枯燥、沉悶，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。初中語(yǔ)文教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，采用多元化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)方式多元化

（一）突破教材局限，走出課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)通常是局限于教材與教室中，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行憑空的課文分析，學(xué)生所需要做的就是通過想象感知課文內(nèi)容和課文情感，這并不利于學(xué)生真實(shí)感受課文中的所想要表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)課文文字的理解其實(shí)不僅僅只有教師的講解這一種方式，根據(jù)課文內(nèi)容教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然、與社會(huì)接觸。教師除了課堂講解，需要帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)走入語(yǔ)文場(chǎng)景中，使學(xué)生保持一顆對(duì)語(yǔ)文的好奇心和探索心，從而能夠有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與吸收，提高語(yǔ)文素質(zhì)^[1]。

例如七年級(jí)上冊(cè)的《春》的教學(xué)中，教室就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到自然中，在春游中感受春天，感受自然。另外，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在自然中尋找相對(duì)應(yīng)的部分，感受作者的寫作技巧與情感內(nèi)涵，在情感共鳴中更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

（二）利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)教育事業(yè)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，目前我國(guó)大部分學(xué)校中多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的配備已經(jīng)相當(dāng)完善。多媒體不僅僅用來展示教學(xué)課件，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)廣大網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的有效利用。在教學(xué)中，僅僅靠教師的口述和學(xué)生的想象可能會(huì)難以感受文章中的震撼場(chǎng)景和深刻內(nèi)涵，或者有些文章描寫的場(chǎng)景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生難以真正把握文章中的知識(shí)，教學(xué)容易陷入死板、枯燥的情況。用多媒體資料的輔助能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文場(chǎng)景中，理解文章中的情感與知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如八年級(jí)上冊(cè)《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體播放相關(guān)的影視資料，使學(xué)生進(jìn)入橫渡長(zhǎng)江時(shí)的場(chǎng)景中，更加直觀地感受戰(zhàn)斗的慘烈和革命先輩的英勇不屈以及對(duì)安定生活的珍惜情感。又比如九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師就可以播放電視劇《水滸傳》中相關(guān)片段，使教材上的文字更加直觀地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解小說中的人物形象和想要傳達(dá)的思想。另外，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的引申，播放《智取生辰綱》中主要人物的其他片段，激發(fā)學(xué)生閱讀整篇文章的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)積累，豐富課外閱讀，提高語(yǔ)文素質(zhì)^[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)

語(yǔ)文來源于生活，是對(duì)生活情感的一種提煉和升華。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅浮于語(yǔ)文知識(shí)的表面，需要將語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，從生活出發(fā)，使學(xué)生在生活中能感受到語(yǔ)文的魅力，在生活場(chǎng)景中提高語(yǔ)文能力。同時(shí)也能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)感受生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如八年級(jí)上冊(cè)《背影》的學(xué)習(xí)中，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，回家之后觀察父親的背影，感受父親背影的獨(dú)特之處，同時(shí)回想父親與自己之間的故事感受父親的背影給自己的情感。從學(xué)生的生活出發(fā)，使學(xué)生更能感受作者在文章中表達(dá)的關(guān)于父愛的情感，也使學(xué)生真實(shí)感受到存在于自己身邊的父愛，深化對(duì)父愛的理解，也為學(xué)生的人格塑造提供了積極影響。

二、思維方式多元化

教學(xué)理念和教學(xué)思維決定了教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下，語(yǔ)文教師更多使用的是單一性、簡(jiǎn)單化、片面化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)為主，沒有將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和發(fā)散，這也不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。多元化的教學(xué)方式就需要教師跳脫單一課文的局限，將教學(xué)思維放在語(yǔ)文學(xué)科整體，以聯(lián)系的思想將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷深化思維深度和擴(kuò)大思維廣度，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的綜合素質(zhì)。

例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際《講述》的練習(xí)中，教師就可以將“孔融十歲應(yīng)對(duì)官員的輕視”“錢鐘書應(yīng)對(duì)外國(guó)女士”“門采爾應(yīng)對(duì)抱怨的年輕畫家”這些相似情況的案例放在一起，讓學(xué)生綜合分析應(yīng)對(duì)技巧。同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，能從這些應(yīng)對(duì)中學(xué)習(xí)到怎樣的為人處世方法，應(yīng)該具有怎樣的思想品德。通過內(nèi)容的拓展引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生的目光不再局限于一篇課文中的內(nèi)容，而是形成一定的語(yǔ)文思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)方法對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)具有積極的影響作用，已經(jīng)逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方式開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提高語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討[J].中華少年，2018（8）.

[2]夏豫章.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].教師博覽（科研版），2019，9（1）.