初中語文閱讀教學存在的問題及對策

安輝

摘 ?要：初中是學生成長的關鍵時期，也是學生能力學習習慣養成的重要階段，需要教師在課上予以針對性引導。然而，受到多方面因素的影響，初中語文閱讀教學中仍然存在一些問題，需要教師根據新課程標準與核心素養要求做出優化與完善。本文將結合實際情況，對初中語文閱讀教學中存在的問題及對策進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;對策

語文閱讀教學，主要是要讓學生通過閱讀，掌握文章知識，并豐富自身的知識儲備，提高自身的情感分析與解讀能力，為更好地獲取知識信息奠定基礎。為了在最大程度上提升教學有效性，初中語文教師就必須要對課上教學問題予以解決。因此，從實際角度出發，對初中語文閱讀教學中存在的問題及對策進行分析是十分必要的。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

新課程標準在初中教育中的有效應用，為教師調整教學構思、創新教學模式提供了思路與要求，需要教師依據教學大綱，結合學生實際來改善課堂教學。然而，語文閱讀是一門較為復雜并具體綜合性的科目，就現如今教學實際情況來看，仍然存在一些問題，阻礙教學質量提升。第一，不注重對學生興趣的培養。在現代科技的沖擊下，學生難以對閱讀產生較大的興趣，且在課上教師更加注重對文章知識點、情感的剖析，沒有考慮到學生是否能夠較好地接受，也沒有重視學生所提出的不一樣看法。久而久之在教師的忽視下，學生難以在課上與教師互動，影響閱讀興趣培養^[1]。第二，沒有為學生提供一個自我思考的空間。由于學生的思想本身就存在差異性，對于文章的解讀也會有著不同之處與特點。就目前的教學情況來看，教師并沒有嚴格按照新課程標準要求對學生進行引導，導致學生出現思維僵化現象。第三，情感理解往往是閱讀教學中的難點，然而在課上大部分語文教師，都沒有為學生創設一個良好的環境，引導學生深化文章情感理解與分析，不光是阻礙學生閱讀能力提升，也為寫作教學帶來一定阻礙。

二、初中語文閱讀教學問題的解決對策

基于上述分析，在新課改時代背景下，初中語文閱讀教學質量已經有了較為明顯的提升。然而由于新課改推行時間有限，經驗較少，致使課上教學仍然存在問題，需要在今后加以優化。

（一）重點培養學生的閱讀興趣

學生閱讀興趣，往往需要語文教師的引導與開發，才能夠發現文章中所富含的豐富知識內容。針對這一方面，初中語文教師就要對自身主觀教學觀念進行調整，更多的從學生角度出發進行考慮，增加課堂講授內容，提高教學趣味性，為學生帶來不一樣的感受，激起學生閱讀興趣。例如，在對《阿長與山海經》這一閱讀篇目進行講解時，教師就可以利用文章中提到的《山海經》，將其作為一個切入點，來激起學生的閱讀興趣。眾所周知，《山海經》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書，對于初中生有著較大的吸引力。教師可以引導學生對《山海經》讀物進行閱讀，使得學生在學習課文以后，可以對課外閱讀資源更加感興趣，為學生今后自主完成閱讀學習奠定基礎。

（二）利用問題導入創設問題情境

在語文閱讀教學中提出有效的閱讀問題，能夠促進學生對文章內容的思考，拓展學生思維。因此，在今后初中語文閱讀教學中，語文教師必須要根據教學內容，來創設問題情境，使得學生可以在教師的啟發下，來對知識點內容進行思考，借此來深化對文章內容的理解。這時，教師就可以采用小組合作教學，事先根據學生的學習狀態，來對學習小組進行劃分。然后以小組為單位，在提出問題以后，讓學生先在小組內部進行討論。然后派一個代表回答教師問題，鼓勵小組成員積極對問題進行思考。為學生提供實踐、思考的空間，對于學生團結協作意識的培養也有促進作用^[2]。

（三）深化學生對于文章情感的理解

在語文閱讀教學中，情感解讀往往是較為關鍵的一部分，也是初中生所必須要具備的能力。為了達到深化學生情感理解的目的。教師應注意在課堂教學講授中，借助不同的教學模式來構建良好的、適合學生進行情感感悟的教學環境，為學生感受文章情況創造有力條件。比如，在講授《黃河頌》這一篇文章時，教師就可以為學生播放《黃河大合唱》音樂，讓學生可以配合著音樂來進行朗誦。而學生在朗誦的過程中，可以透過音樂跌宕起伏的變化，加深對文章的印象。在此基礎上，教師還可以組織學生進行朗誦比賽，讓學生站在講臺上，配合音樂，融入自己的情感，朗讀《黃河頌》，使得學生情感感悟可以更加深刻。

結束語：

綜上所述，新課程改革為初中語文閱讀教學變革提供了充足的動力，教師也應該意識到這對于學生成長的重要性。因此，在今后初中語文教師可以在課上通過重點培養學生的閱讀興趣、利用問題導入創設問題情境、深化學生對于文章情感的理解等方式，來解決教學問題，為學生自主學習創造良好的平臺，促進學生快速成長。

參考文獻：

[1]顧斌.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策探討[J].教育界，2019，（36）：46-47.

[2]戴欣.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].讀與寫，2019，16（35）：25.