小學語文教學中的情感教育及實施問題研究

王靜浪

摘 ?要：小學語文課中一些文本里有著十分豐富的情感因素，這些情感因素，有些表達非常高調，有些則十分隱晦。對教師而言，語文授課不僅僅是對知識的傳授，對小學語文課的情感因素展開挖掘，將學生情感調動起來，也是課標的核心要求，關系到學生的身心成長。本文分析小學語文課中如何實施情感教育，促進學生在知識以及情感方面實現共同發展，希望對提升小學語文課的實效性有一定輔助作用。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育;實施問題

引言：

小學語文課是非常關鍵的基礎課程，對學生的思維、知識以及情感有著決定性作用，對各學科學習也是影響深刻，小學語文課中實施合理的情感教育，是新課標對小學語文課的核心要求，更是學生實現全面發展的一種必要途徑。教師要讓學生的情感在小學語文課中充分發揮，在學習知識的基礎上，對周圍加強觀察以及體驗，知識和身心全面進步。

一、小學語文課中實施情感教育的意義

思維以及情感對一個人的成長是至關重要的，情感教育的正確開展，對學生的思維成長有著不可忽視的作用，教師開展合理的情感教育，有助于思維空間的持續拓展，讓學生具備更加良好的思維品質。另外是小學語文課中合理實施情感教育^[1]，可以讓學生對課程產生更強的積極性以及學習熱情，對文化進行主動體驗，加強對生活的深入感悟。因此對語文教育而言，情感教育可說是十分重要和不容忽視的。

小學生處于好奇心極強的階段，對學生展開客觀情感的引導以及培育，激發學生對外界的好奇心，在興趣驅動下開展一系列的探索行為，會讓學生對小學語文課的學習興致更高，學習質量也會有顯著提升。因此可以說情感教育的合理實施，對語文學習也是有著非常關鍵的促進作用^[2]。比如學生的作文受到教師的賞識和嘉獎，就會不自覺形成一定的興奮感覺，在受到贊美的情況下，產生自信心以及積極的情感，這對學生日后的寫作，會注入充足的動力。

二、積極挖掘教材，展現情感教育特點

情感教育是當下在教改中，要融入到小學語文課的關鍵性內容，得到諸多教師的重視。在小學語文課中，很多文本帶有著十分強烈的情感特色，對人的情感有一定的感染力。教師需要注重對教材的深入挖掘，利用好這些優秀的文本，為學生開展適當的情感教育。比如《窮人》，抒發的是作者對窮人大眾的一種同情和憐憫。一些文章還涉及到作者的人生感悟，比如《可貴的沉默》，所闡述的是人生道理。《只有一個地球》所闡述的，是作者對科學以及環境的一種感受。

教師要對文本內的情感展開挖掘，讓學生與文本之間形成共鳴^[3]。讓學生實現精神上的升華，以及知識的學習。比如在學習《再見了，親人》，其中描述的是在抗美援朝中，志愿軍戰士與朝鮮人民之間的深厚情誼，在文章中表達出一種深厚的情感。教師可以將文本作為對學生展開情感教育的一種途徑，并在課前準備一些相關的影視資料，讓學生在多感官刺激下，對文章中的情感加深體會。

三、建立情感情景，營造情感氛圍

小學語文課中要實施成功的情感教育，要依賴的不僅僅是教師對小學語文課目標的明確，和對科學教法的正確應用，還要注重對課堂環境的正確打造，經過對小學語文課環境的合理設計，可以建立清晰以及良好的學習氛圍，而環境構建需要借助創設情境。

比如在學習《火燒云》的時候，組織學生對火燒云的景象進行觀察，對于文章中所用到的排比，學生就會產生更加深刻的感悟，記憶會更加深刻。另外是文章在情感渲染方面的設置，可以讓學生對眼前的景象嘗試描述，豐富學生的語言體系，讓學生可以對周圍的美好風景進行欣賞，珍惜所有的事物。對于特殊的文章，要鼓勵學生將自己的情感融入到文本中，設計情境對話，讓學生注意力得到高度集中。

四、鼓勵學生觀察周邊生活

小學語文課中，展開適當的情感教育，讓學生可以形成積極的人生態度。為了提升情感教育的深入程度，教師要意識到，對學生觀察力的強化，從學生的實際出發，對周圍事物以及景象加強體會。這樣學生可以從自身的實際出發，建立良好真實的情感。教師為學生設計作業，讓學生的思想以及情感更加豐富，并進行順利表達，在學生對生活展開觀察以及感悟的基礎上，從實際體驗中建立情感，才能實現個性化成長，這在很大程度上，讓學生的閱歷得到增加。

結束語：

總之，小學語文課中對情感教育合理實施，對學生的知識積累以及個性化成長是有著重要意義的。教師要重視對情感教育的順利實施，并將情感因素融入到小學語文課的始終，讓學生更加積極自主地展開語文學習。

參考文獻：

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