潛移默化地滲透，卓有成效地教育

董春梅

摘 ?要：幼兒園作為每一名孩子學前教育的重要階段。教師在這一階段對于幼兒要起到積極和正確的引導作用。因為幼兒園是兒童成長的重要基地。這一階段的孩子在認知能力、學習水平等方面都比較欠缺，因此需要教師在幼兒園教學中給予重要的啟蒙。而教師如何在教學中應用合理的教育模式來激活兒童的參與興趣，培養兒童的語言能力就是一個需要重點研究的課題。基于此，本文針對幼兒大班語言教學中情感教育的滲透進行系列的分析。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;情感教育;滲透策略

引言：

在幼兒園教育中語言是兒童開啟學習的第一步，幼兒只有先掌握一些基本的語言能力，才能促使接下來一系列的教學活動順利開展。由此可見幼兒大班語言教學對于兒童成長的重要意義，然而兒童的生活經驗有限，在幼兒園的課堂教育及活動中都需要教師進行積極的引導，用兒童感興趣的方式來激活其參與的興趣，調動其機學習的積極性，促使兒童在親身參與教育活動中感受語言的魅力，培養語言的能力。針對于幼兒注意力難以集中的情況，教師一定要為兒童營造一個積極、活潑、和諧的幼兒大班語言教學環境，提升幼兒的思考能力，打開幼兒的智慧之門。

一、情感教育在幼兒大班語言教學中滲透的價值

幼兒的心理狀態正處于一個萌芽的重要階段，幼兒的內心情感豐富多樣，容易變化。教師要通過正確的引導促使幼兒能夠深入地表達，積極健康的投入情感，才能促進幼兒在今后的學習和成長中穩步前行。傳統的教學模式往往教師講，學生聽，學生參與度低，不能很好地將自己的情感表達出來，不利于幼兒的身心健康發展。所以，教師要將幼兒放在教學中的主體地位，引導幼兒進行情感表達，健康地進行情感發展。

在幼兒大班語言教學過程中，教師運用情感教育這一教學方法，有利于與幼兒之間建立平等的相處關系，與幼兒成為朋友，給予他們充分的尊重和肯定，適當的引導，而不是批評否定，在這一過程中，讓幼兒充分地發揮學習的主觀能動性，在這種平等溝通交流的前提下，幼兒大班語言教學氛圍自然會輕松和諧、從而提升教學質量，激發幼兒對于語言學習的興趣。語言是幼兒成長過程中的基礎，幼兒只有具備一定的語言意識和語言表達能力，才能促使其對其他的知識領悟更加迅速，為幼兒即將到來的小學階段奠定基礎。這些都是幼兒大班語言教學的重要意義。

二、情感教育在幼兒大班語言教學中滲透的途徑

（一）結合教材內容，明確教學目標

在幼兒大班語言教學中針對于情感教育的有效滲透，首先教師要根據大班幼兒的特點來制定針對性的教學目標，這對于幼兒情感教育的開展是非常重要的前提。因為教師只有制定了清晰明確的教學目標，在教學內容的選擇和教學活動的設計上才會有一個明確的方向與核心，圍繞著這個核心開展教學。與此同時教師在情感教育的滲透中，一定要結合教材內容，因為教材內容是經過慎重篩選決定的，能夠很大程度地符合大班幼兒的學習水平和語言能力，教師要在充分研究教材內容的基礎上來制定情感教育的目標。

例如：在《小熊過橋》這首兒歌中，教師為了培養幼兒的語言能力，同時滲透情感教育，教師可以這樣設計教學案例，將兒歌中的“小熊”以一個擬人化的形態呈現給幼兒，可以借助多媒體的優勢，將“小熊”這一形象作為全文的線索，通過兒歌和動畫相結合的方式將“小熊”的心理變化傳達給幼兒。之后教師要引導幼兒去感受和理解小熊心理變化的原因，與小熊產生情感上的共鳴，這樣幼兒可以用自己的語言描述這一故事中的情感內容，從而幫助幼兒樹立勇敢堅強的意識，為幼兒情感教育目標的實現奠定基礎。

（二）感受語言知識，理解情感教育

在幼兒大班語言教學中針對于情感教育的滲透，教師要認識到不僅要幫助幼兒學習語言知識，同時要引導幼兒在學習語言知識的同時來理解其中表現出的情感內涵，培養其透過現象看本質的初步意識和能力，從而樹立正確積極的思想價值觀。要知道語言的藝術魅力是無窮的，可以帶領幼兒走入不同的世界和場景，因此學習語言知識，體會其中的思想情感是大班幼兒主要的學習任務。

例如：在《秋天的雨》語言教學中，教師先要解析一些作者優秀的描寫手法和寫作手法，比如比喻、擬人等，并分析其中一些意境優美的詞匯和語句，來提高幼兒的語言知識儲備量，提高幼兒大班語言教學的質量，之后在幼兒掌握了基礎語言知識后，教師要帶領幼兒共同挖掘更深層次的思想秦剛，從課文的語言中感受人與自然、與動植物和諧相處的情感內涵，初步梳理幼兒保護環境、珍愛自然的情感價值觀，在語言知識的基礎上升華情感教育的內容。

（三）聯系實際生活，滲透情感教育

在幼兒大班語言教學中對于情感教育的滲透，教師一定要將語言、情感與實際生活聯系到一起，多設計一些生活化的教學活動。因為所有知識的學習都一定是來源于生活并服務于生活的，教師要讓幼兒認識到生活中的語言知識和情感體現，這樣能夠大大激發幼兒主動學習和參與的欲望。在語言教學中融合豐富多彩的生活化情景，能讓幼兒更具有熟悉感和親切度，因此能夠更好地培養幼兒的情感。

例如：幼兒大班語言教學在“反義詞”這一主題的教學中，教師可以先給幼兒簡單講解反義詞的概念，之后引導幼兒尋找生活化的事物，來說出它們身上具備的“反義詞”含義，比如一個方形的魔方和一個圓形的球，這樣不僅能夠增強語言教學的趣味性，而且能夠促使幼兒在探索中思考，發散自己的思維，幫助幼兒學習到更多的語言知識，幫助教師更好地滲透情感教育，為幼兒的學習和成長提供了更加優質的平臺。

結束語：

綜上所述，幼兒園作為學前教育的重要啟蒙階段，大班幼兒即將步入小學階段，因此需要教師創新教學模式，為幼兒營造一個良好的學習環境，幫助幼兒在提高語言能力，積累語言知識的同時，也要科學地滲透情感教育，促進幼兒全面綜合的提升，為幼兒未來的學習和成長奠定堅實的保障。教師必須要認識到在幼兒大班語言教學中滲透情感教育的重要價值，并且不斷地研究促進語言教學與情感教育完美地融合，實現“1+1>2”的教學效果。

參考文獻：

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