激勵式評價在小學生習作教學中的有效策略

曾麗嬌

【摘 要】 隨著新課標教學改革的不斷深入，小學語文教學越來越注重學生素養和學生能力的培養。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，習作教學的重點在于激發學生的真實情感，讓學生在寫作中表達自己的真情實感，使小學生的習作更加生動。

【關鍵詞】 激勵式評價；小學生習作；教學策略

隨著新課標教學改革的不斷推進，小學不斷嘗試新的習作教學方式，但是小學生的習作教學并沒有取得較好的成果，原因在于小學生習作教學中存在著較多的問題，包括教學方式上的問題、習作訓練上的問題和評價上的問題等多個方面，很多小學語文教師在對學生的習作進行評價時，都是采用一種較為直接的方法，但是這種直接的方式往往會傷害學生的自尊心，打擊學生的自信心，所以教師在對學生的習作進行評價時，應該采用激勵式的評價。本文主要分析激勵式評價在小學生習作教學中的重要意義，并進一步探究激勵式評價在小學生習作教學中的應用策略。

一、激勵式評價在小學生習作教學中的重要意義

在傳統小學語文習作教學中，很多教師習慣采用直接式的評價，直接指出學生在習作中存在的問題，但是小學生的心理是相對脆弱的，而且小學生對于教師對自己的評價是十分重視的，一些小學生難以接受教師直接的評價，會認為自己的表現不優秀，教師指出自己的問題會不再喜歡自己，并且這些小學生在以后的習作學習中不敢積極表現，嚴重打擊學生的自信心和學生的積極性。所以小學教師應該尤其注重對學生的評價，教師在習作教學中應該采取激勵式的評價，對于學生表現出色的地方給予直接的表揚，鼓勵學生繼續努力，向著更加優秀的方向不斷前進，對于學生表現不是很好的地方，教師應該在指出學生問題的基礎上，為學生指明改正的方向，并鼓勵學生積極改正自己的缺點。采用激勵式的方式進行評價，有助于學生發現自己身上的優點和不足，有助于幫助學生建立自信心，并且有助于學生積極改正自己身上的缺點，可以很好地幫助學生克服困難，增加學生的動力。

二、激勵式評價在小學生習作教學中的應用策略

1.以欣賞的目光看待小學生的習作

教師要采用激勵式的評價開展小學習作教學，教師一定要在日常習作教學中注重觀察學生，只有教師注重觀察學生，教師才能及時發現學生身上的優點和不足之處。此外，教師還要以欣賞的目光看待小學生的習作，小學生在習作過程中可能會出現各種各樣的問題和各種各樣奇怪的想法，教師要以欣賞的眼光看待學生出現的問題和學生奇怪的想法，小學生之所以出現這些奇怪的想法和問題，一定是有學生的思考，教師要問清楚學生的觀點，對于學生有錯誤的地方，教師要幫助學生改正，對于學生正確的地方，教師要予以表揚。作文是一項難度系數最大的語文綜合性訓練，小學階段是學生接觸習作訓練的初級階段，教師要幫助學生樹立良好的習作習慣，鼓勵學生多用自己的真情實感和自己的真實經歷進行寫作，對于表達自己真實情感的作文，教師要給學生一個較為合理的成績，而不應該將學生的作文成績壓得很低，滿足學生對于成功的渴望，讓學生體驗到習作的樂趣，并且學生得到一個較好的成績，有助于幫助學生建立習作的自信心。小學生在習作過程中難免會出現各種各樣的問題，教師要逐條改正學生身上的缺點，而不應該將學生身上的問題一起指出來，如果教師將學生的問題一起指出的話，學生的自信心會受到嚴重的打擊，嚴重影響學生的學習。

2.以激勵式的語言寫小學生習作的評語

寫評語是作文評價的重要環節，對于學生的習作訓練有著十分重要的影響。一些教師對于學生的習作評語不夠重視，給學生寫幾句敷衍性的評語，既無法指出學生的優缺點，同時也會打擊學生對于寫作的自信心。學生的習作一定是渴望得到教師肯定的，所以教師在給學生寫評語時，首先要表示對學生作文的肯定。即使學生的作文中有錯誤或者有待改正的地方，教師也要在對學生的作文給予肯定之后，再具體指出學生文章中存在的問題，并且要給學生寫上一些鼓勵性的話語。這樣既可以讓學生發現自己在習作上的問題，同時還不會打擊學生的自信心。教師在給學生寫評語時，一定要盡可能地細致到某一點，讓學生感受到教師的用心。只有教師用心對待學生的作文，學生才會在習作訓練中更加用心，學生在習作上的進步會更大、更快。

3.給小學生的習作下“肯定評價”

傳統的習作教學中對于小學生的作文評價往往采用評分制，學生用心寫出來的文章最終只得到教師一個冰冷的數字，學生看著這個數字得不到任何的信息，無法從其中發現自己文章中的優缺點，同時也無法了解教師對于自己文章的評價。那些分數較高的學生往往會認為自己的作文是沒有問題的，會影響這些學生的進步，而分數較低的學生的自信心會受到嚴重影響，進而影響學生的習作學習效率。所以教師應該調整思路，注重對學生習作的評價，給學生的習作寫評語，而且教師要給學生的習作下肯定評價，以激勵成功為評價目標，無論學生的習作是否成功，只要教師用心去發現，一定可以發現學生寫作中的亮點，教師要針對這些亮點給予肯定評價，并指出學生習作中一個較為嚴重的問題，鼓勵學生進行改正。教師可以將學生的作文分成不同的等級，鼓勵學生逐步進步，不斷向著更高的等級發展，促進學生習作的不斷進步。

小學生的心理相對脆弱，并且小學生尤其注重教師對于自己的評價，所以教師一定要注重對于學生習作的評價，對于小學生的習作一定要采取激勵式評價，教師對于小學生的習作評價一定要用心，只有教師用心對待學生，學生才會用心反饋教師，而學生對于教師最好的反饋就是學生的進步。教師要給每一位學生用心寫評語，表揚學生習作中的亮點，同時逐步指出學生習作中的缺點，為學生指明如何改正自己的缺點，并且鼓勵學生積極改正自身的缺點，滿足學生小小的虛榮心，讓學生體驗到寫作的樂趣，培養學生的寫作興趣。

【參考文獻】

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