淺談高校印刷專業學生創新能力的培養

王宇輝

摘要：科學技術的發展推動了社會進步，在此過程中創新的重要性顯而易見，因此高校紛紛將創新能力列入學生的培養方案中。從目前實際情況來看，大學生的創新能力和動手能力普遍較弱，造成該問題的原因很多，例如教學時間和教學條件限制、傳統思維方式的禁錮等等。因此我們需要設法改善或者解決這些問題。本文將重點放在高校印刷專業的學生身上，圍繞如何培養他們的創新能力進行探討，并提出了相關策略。

關鍵詞：高校學生；印刷專業；創新能力

引言：

開設印刷專業的主要目的是讓學生了解印刷設計知識，充分理解印刷與設計創造力之間的關系，將材料和技術聯系起來看待，既使設計符合工藝要求，又能使印刷工藝達到設計目的，從而啟發印刷專業學生的創新設計思維，提升他們的創新能力。因此，印刷專業的教學過程要注意將創新思想與印刷藝術的表現形式相結合，從理論與實踐兩個方面不斷提升印刷專業學生的能力，特別是要不斷創新印刷專業的授課方式，幫助提高學生實踐能力。

一、高校印刷專業學生創新能力培養的必要性

（一）適應創新創業發展不斷加快的社會環境

為了實現印刷專業的教學功能，通過教育使人才服務于社會，高校必須考慮印刷專業的人才培養戰略，這不僅是確保學生在四年之內完成學業，而且要確保學生養成積極學習、開拓創新的思維。印刷專業學生創新能力的培養不僅可以提高他們的專業創新意識、實踐能力，激發他們的創業精神，而且可以有助于提升他們的綜合素質，使培養出來的學生更加符合社會需要，融入社會后能夠快速適應創新創業發展不斷加快的社會環境，為學生的未來發展奠定堅實基礎[1]。

（二）符合當前印刷包裝行業轉型發展的趨勢

近年來，國內印刷包裝行業的轉型發展也面臨著人工智能、新材料、科技創新等問題。然而，制約印刷行業轉型發展的因素主要在于印刷人員的技術水平，部分企業的印刷員工技能水平和學歷層次相對較低，這在某種程度上限制了行業的整體發展，已經成為該行業亟待解決的問題。培養印刷專業學生的創新能力是必然的，也是印刷院校與相關企業之間開展合作的基礎。印刷企業目前面臨的問題需要借助高校豐富的科研資源予以解決，而高校印刷專業的發展需要結合企業和市場的大背景，通過大量的實踐教學進行針對性的研究，借助創新能力的培養要求滿足企業升級發展的需求。

二、高校印刷專業學生創新能力培養的現狀

在以往的教學計劃中，高校印刷專業學生都會有完整的課程表，每個學期需要花費大量時間來完成學校所要求的課程學習。這些課程通常基于書本知識進行設計，學生的個人興趣在其中并沒有得到充分體現。同時，由于教學條件、時間等方面的限制，印刷專業所安排的實踐課程相對較少，未能達到預期的專業教學效果。學生雖然可以基本掌握基礎的印刷理論知識，但創新能力和實際動手能力都較弱，表現在以下幾個方面：

首先，理論與實踐相結合的能力還不夠，在課堂上所學到的理論知識不能應用到具體的印刷實踐中。其次，創新能力不高，學生在印刷專業的學習過程中缺乏主動性。第三，在有限的時間內學生難以全面理解實踐課程，不能有效鍛煉和培養學生的實踐動手能力。第四，印刷專業的學生不熟悉本專業的具體應用知識，也缺乏對印刷行業發展狀況的了解，只是在被動接受學校所安排的基礎理論知識。

三、高校印刷專業學生創新能力的培養策略

（一）采用多元化的評估方式

印刷專業教學模式的核心是在教學過程中激發學生主動學習、創新的心理，因此，印刷專業課程評估也應著重于學生創新和合作以及發現和解決問題的能力[2]。高校印刷專業不僅要通過考試成績對學生進行評價，還要根據課程內容特點選擇不同的評估方法。例如，從學生的角度來看，可以將團隊、小組的得分與隊員的得分按照一定比例進行計算；從學習效果的角度，可以將創新意識、案例報告撰寫、課堂表現等結合起來進行評分。通過評估方式的轉變，讓學生認識到他們不僅要重視理論課程的學習，而且要注重創新能力的培養，增強他們的創新意識。

（二）采用校企合作的培養模式

與企業相比，教師長期待在學校，因此他們無法及時獲得最新的印刷技術。企業處于社會生產的前沿，對新的印刷技術接觸比較早，并能積極將新技術應用于生產實踐。另外，一部分高校學生畢業后需要進入企業，這就要求學生在受教育階段提高個人素質，以提高入職成功率。因此，開設印刷專業的高校應積極與印刷企業建立合作關系，邀請有關人員和學生面對面開展研討，針對校企合作提出明確的計劃專題。此外，在印刷專業的教學活動中，還應發揮校企合作的積極作用，不僅要學生學習理論知識和企業經驗，還要引導學生參與企業生產過程，檢驗所學內容，使學生在接觸新技術的基礎上提高自己的知識和技能，為創新意識的培養奠定能力基礎。

（三）建立實驗室并設置相應的課程體系

印刷是一門非常實用的專業，老師不僅需要傳授大量理論知識，還需要根據教學實際狀況為學生建立相應的實驗室，為學生提供實踐機會，例如建立微機控制技術室、印刷機結構調試室等，有助于學生進行創新實驗，提高學生參與學習的積極性。在建立實驗活動場所之后，有必要設置相應的課程體系。例如，印刷專業的學生剛入學時就可以進行創新能力教育，使學生對創新有初步的感性認識。針對大二階段的學生，可以通過競賽活動開展相應的理論和實踐教學，以便學生可以通過競賽活動快速掌握相關知識，并獨立運用所學技能來完成實踐技能比拼。同時，可以根據學生競爭的結果，調整教學內容，使課程內容更加有效。對于大三學生，應該積極突破課堂限制，搭建學生校外創新實訓平臺，在實踐過程中提高學生的創新能力。

四、結束語

印刷專業是一門工藝與技術相結合的實踐課程，它不僅注重工藝實踐，還注重技能運用。高校的印刷專業應該確立加強學生創新能力培養這一目標，對教學內容進行整合，優化教學環節，調整培養機制，創新實驗教學和評估環節。以此調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的創新意識，促進學生創新能力的形成，為社會培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]張效林，劉蓓，侯成敏.基于創新能力培養的印刷專業課程改革探討[J].印刷雜志，2017（5）：56-59.

[2]魏群.工程院校背景下包裝印刷專業方向教育改革之所思[J].包裝世界，2015（1）：64-65.