《蠟染與扎染》之扎染教學案例

溫旭

教材分析

本課是人民美術出版社義務教育教科書《美術》九年級上冊第二單元第4課，屬于“設計·運用”學習領域內容。本課旨在讓學生感受中國傳統文化及民間美術（以扎染為例），引導學生進一步落實到創造生活用品中，讓學生關注民間美術的多樣性與趣味性，感受中國文化的源遠流長。

學情分析

初三年級的學生具有極強的好奇心，通過小學及初一初二的美術課程學習，這為“設計·應用”領域內容的有效學習奠定了良好的基礎。學生具有一定的動手能力和思維能力，能夠發現身邊的美術語言與扎染相結合進行創作。

教學目標

知識與技能：了解扎染基礎原理，體會扎染的特有的藝術魅力，掌握其基本技法并能在此基礎上通過生活靈感做出扎染作品。

過程與方法：帶領學生了解傳統工藝—扎染的歷史，根據課堂學習學會創造性學習的方法。

情感、態度與價值觀：在學習過程中使學生感受傳統工藝所特有的藝術魅力。

教學重點與難點

重點：引導學生發現扎染的美，了解扎染的制作工藝。

難點：感受中國傳統工藝的藝術魅力，提高學生的審美能力，在學會扎染制作的基礎上來提現別致的美。

教學準備

老師：扎染作品，多媒體教學課件，實物投影儀。

學生：棉麻布，棉線，染料，固色劑，工具等。

教學程序及設計意圖

一、導入

教師以一段話開始本課教學：在我們中國有很多傳統工藝美術，有多種表達美的形式，同學們都知道哪些民間美術呢？

學生A回答：剪紙、面塑。

教師：對的，這位同學回答的非常好。前幾節課我們學習了剪紙，讓同學們對民間美術產生了濃厚的興趣。那么，我們今天就來學習另一種古老的工藝。下面讓我們來看一段視頻。

學生觀看《扎染的介紹》微視頻后，老師提問：視頻中播放的是什么內容？

學生B回答：好像是一種“染”的工藝，作品呈現出來的顏色也很有特點。

老師：嗯，回答的非常好，可以看出這位同學觀察得非常細致。這個藝術表現形式叫扎染，是用一種純天然的植物染料——藍靛（也稱為板藍根）在布上進行扎染。那么同學們想要學習扎染嗎？

學生們齊聲回答：想。

教師順勢引出本課課題。

板書：《扎染和蠟染》之扎染

【設計意圖】通過觀看視頻，使學生了解民間美術的另一種表達形式，激發他們的學習興趣，借助學生對視頻內容的描述，引出課題。

二、新課講解

教師導語：我們班同學在觀看了扎染的介紹視頻后，一定有著強烈的學習興趣。老師先帶大家欣賞幾張優秀的民間扎染作品。教師：同學們是不是覺得這是一門神奇而又美麗的藝術？

學生齊聲回答：是的。

教師：好的，今天老師帶來了兩幅自己的作品。你們看看這兩幅作品，畫面中都有哪些形狀呢？

學生C回答：圖中是多個小三角形拼成的正方形。圖6中的圖案好像雪花，是沒有規律的，而圖5排列整齊，有規律。

教師：對，回答的非常棒。大家觀察的都非常仔細，這兩幅作品都是扎染，但是呈現出的圖案也不相同，那這些圖案究竟是怎樣呈現出來的呢？我們看一下想要呈現出來這些精美圖案所需要的材料。

教師：從課件圖7中我們可以看到我們需要的材料有夾板、皮筋等。下面老師會播放扎染的幾種方法，大家認真觀察，從視頻中學習各種工具材料的使用方法。

教師：好，視頻播放完畢，教師帶大家總結一下扎染的幾種方法。一種是單純用線繩或皮筋扎束織物；一種是把不變形﹑且與染液不發生反應的物質（如石頭﹑水瓶﹑鈕扣或硬幣等）包扎在織物中；另一種是用不同形狀的夾板夾住織物。

板書：1.線繩或皮筋

2.石頭、水瓶、硬幣等

3.夾板

三、學生創作，教師指導

教師：看來同學們已經迫不及待的想要開始進行扎染了，大家在扎染之前一定要把扎染的布用清水打濕，之后可以根據視頻中的幾種扎染方法進行結合和創新，同學們開始吧！

在悅耳的音樂聲中，學生開始進行扎染，教師進行指導和點評。

【設計意圖】為學生提供多種材料的使用方式，讓同學們自由選擇創作，讓學生真正成為學習的主人，張揚其個性，激發其潛能。

教師：好，老師發現各位同學很有創意，下面大家把自己扎好的作品放進課前提前準備的染料里，浸泡七分鐘。（同學們將扎染物放入染料中）各位同學在等待作品的同時不要著急，創作需要視野、需要靈感，請大家跟隨老師再來欣賞一些優秀的扎染作品。

在教師的帶領下，隨著學生們聚精會神地欣賞，染色的時間已經到了，指導學生從染料中拿出作品。教師：大家仔細觀察一下拿出的扎染物有沒有什么特點？

學生D回答：剛拿出來的扎染物是深綠色的。

教師：嗯，回答的非常好，這位同學很細心。那么大家再看一下現在是什么顏色？

學生E回答：老師，現在有點變成藍色了。

教師：對的，其實這是一種化學反應。由綠色變成深藍的過程是一種氧化反應。

四、評價拓展

氧化完成后，讓學生帶上手套有序的去將扎染物拆開，之后將其用清水洗至沒有藍色染液留出后擰干，放置展示板上進行展示。

教師：同學們的作品都很棒，誰能和大家分享一下自己的作品？

學生F回答：我創作這幅作品時運用了彈珠和三角形的夾板進行扎染，我覺得非常好看。

教師請學生對同學的作品進行評價，并提出完善建議。

教師：觀察的真仔細，請坐。我覺得同學們的表現都很棒，都成為了“扎染大師”，老師為你們點贊！

【設計意圖】讓學生做評價的小主人，分享他們的創作思路和新奇想法，同時為別人提出更好的建議。學生互相評價的過程也是他們共同學習提升的過程。

教師：同學們做好的作品可以有多種表現形式。大家可以欣賞一下老師課下做的小零錢包、單肩背包、魚形裝飾品。大家也可以將自己的扎染作品做成自己喜歡的形式，課后同學們交流一下。

最后，教師進行總結：老師上這節課，猶如將一顆石子投入小河，激起了層層漣漪，我們每個人在學習中感受到了傳統工藝特有的藝術魅力從而產生對傳統工藝的興趣。學生課后可以搜集民間印染傳統手工藝資料素材，傳承作為我國非物質文化遺產扎染印花民間傳統工藝，為使之發揚光大做出自己的努力。

【設計意圖】藝術來源于生活，又高于生活，最終會為生活服務。教師呼吁學生了解和傳承傳統扎染藝術，讓藝術遍地開花。

作者簡介：

溫旭（1996年11月），遼寧省鐵嶺市，女，沈陽師范大學，在讀研究生，研究方向：美術教育。