對初中生德育工作策略的探討

廖文材

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人民群眾的物質與精神生活極大的豐富起來，但同時也導致了很多問題的出現(xiàn)，一些不良的社會風氣開始在校園彌漫，對初中生的道德水平造成了影響，部分學生因為一些小事而做出過激行為的新聞報道屢見不鮮，引起了社會各界的強烈關注。在這種情況下，初中生的德育工作受到了廣大教育工作者的普遍重視，各種教育方法紛紛出現(xiàn)。本文即從德育工作普遍化、帶動學生積極參與班級管理與塑造優(yōu)秀班級文化三個方面，對初中生的德育工作策略進行探討。

關鍵詞：初中生;德育;工作策略

造成初中生德育問題日益突出的原因是多方面的。比如社會進入信息化時代后，很多初中生在平時會接觸手機、電腦等各種電子產(chǎn)品，各種信息紛至沓來，良莠不齊，有些內容為了搏人眼球，肆意編造聳人聽聞的故事。而初中生社會經(jīng)驗較少，又處于比較敏感的青春期，極容易受到影響，對個人生活乃至社會運行產(chǎn)生錯誤的認識。與其說學生的思想道德水平不過關，不如說學生是在各種信息的灌輸下，形成了一套錯誤的思維與行為邏輯。從這個角度來說，初中生的德育工作任重道遠，必須做出巨大的努力。

一、德育應貫穿始終，無處無在

上文已經(jīng)提到，包括學校及教師在內的社會各界都已經(jīng)開始意識到了初中生德育工作的重要性，而且采取了很多措施，但基本的思路或做法還沒有發(fā)生本質上的變化。比如，部分教師仍然認為道德與法治課程是德育工作的主陣地，甚至德育工作完全交給道德與法治課程即可。除此之外，只有在學生出現(xiàn)明顯問題，比如爆發(fā)較大的同學沖突等情況時，才由教師介入。這種德育方式等于自行劃定了一個圈子，圈子之外任由學生發(fā)展，其實根本無法起到及時干預的作用，反而導致問題越積越多、越來越大。

例如，在某次班級值日過程中，學生A與學生B發(fā)生了小矛盾，彼此都認為值日任務分配不公平，對方有偷懶之嫌。如果不加阻止，這件小事可能最后會不了了之，但是問題其實并沒有得到解決，有些學生雖然嘴上不說，心理卻存在同樣的疑問，很可能成為今后更大沖突的導火索。所以，教師一旦發(fā)現(xiàn)了這一情況，必須重視起來，通過班干部會或全體班會的形式來重新審視值日任務，需要調整的要及時調整到位，確不需要調整的也要讓大家明白為什么，掐斷問題源頭。

二、強化學生在班級管理中的作用

初中生道德品質出現(xiàn)問題的另一個主要原因是社會經(jīng)驗少，這一點上文已有所提及。大部分初中生的生活內容是很單調的，學習占用了他們的大部分時間，業(yè)余時間也很難參與到社會活動中去。所以很多問題他們其實并沒有經(jīng)歷過，只是想當然。因此，教師應該想辦法提升他們的社會參與度。這一點并不是讓教師把學生推向社會，班級管理其實就是一種簡單化的社會參與途徑，教師應該充分利用起來，讓每個學生都有參與機會，在班級管理中面對并解決各種問題，促使他們的心智逐漸成熟起來。

例如，教師應采取民主方式來選舉班干部，不要受個人好惡影響去指定。如果學生選出的班干部學習成績不佳、給教師留下的印象不好，教師也不要干涉。這樣就會給學生留下一個印象，公共事務應該公平公正，不能摻雜私人感情。每隔一段時間，要組織全體班會，由班干部述職，然后進行改選，讓每名學生都有機會參與進去。這種方式則會向學生傳達這樣一個信號，班干部并不只是權力，還有責任與義務。每個人都要權責相對，都要有一顆為集體奉獻的心。

三、通過豐富多彩的活動塑造班級文化

正如上文所說，初中生的生活是比較單調無聊的，但用什么樣的內容來填充他們所剩不多的業(yè)余時間是一件頗費思量的事。如果用學習或作業(yè)來占用時間，必然會引發(fā)學生的反感，造成師生之間的對立，學生很可能會敷衍了事，想干什么還干什么。與此相比，與其讓學生被各種質量參差不齊的信息所包圍，不如用積極向上的活動來占領這個陣地。生動有趣的活動，對學生的吸引力其實并不比電子游戲或胡編亂造的新聞更差。一些效果良好、能夠傳承下去的活動，還能成為班級的文化符號，發(fā)揮長期作用。

例如，很多初中生有自己喜歡的偶像明星，喜歡聽流行音樂。這種愛好是管不住的，而且如果歌曲在價值觀上沒有問題，教師本來也不應該介入太多。所以，不如利用學生的這一普遍特征組織一次班級歌唱比賽，為學生的生活增添一抹亮色。在比賽中，學生可以把自己的愛好特長展示給大家，找到更多的同好者，增進彼此理解，有利于營造出更加團結友愛的班級氛圍。如果比賽效果良好，還可以通過班級大會的方式定為班里的“保留節(jié)目”，逐漸成為班級的文化符號，用正常、正確的愛好來填滿學生的時間與心靈。

總而言之，在初中生的德育工作受到普遍重視的當下，一方面要繼續(xù)提升重視程度，不能只停留在口頭上;另一方面也要注意具體的策略方法，教師既要起到引導作用，同時也要促使學生發(fā)揮出主觀能動性，通過自主自發(fā)的行為實現(xiàn)對自身道德品質的調整與提升，這才是能產(chǎn)生根本效果的方法。

參考文獻：

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