計算機輔助高考英語口語測試研究

符存

摘要：計算機輔助高考英語口語考試是英語高考口語考試的改革趨勢，能較好地體現真實性和交際性，提升口語考試的成效。本文從題型設計原則、考試題型、評分過程和需要注意的問題四個方面論述了計算機輔助高考英語口語考試的實施，為高考英語口語考試改革提供了參考和借鑒。

關鍵詞：計算機;英語口語;測試研究

中圖分類號：G648文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0009-02

目前，高考英語口語考試有直接口試和間接口試兩種形式。在直接口試中，考官與考生面對面直接交流，問答交替進行。這種考試形式的優點在于考官和考生之間不僅有話語交流，而且還有表情和肢體交流，真實性較高。缺點在于考官之間的語言表達差異以及對考生的引導方式會直接影響考生口語表達水平，公正性較低，且費時費力，不適合大規模的口語考試。在間接口試中，考生根據計算機屏幕上的文字或語音提示完成交際任務，所有的語言信息將存儲在硬盤或光盤上供評分之用。這種考試形式的優點在于可以實現在同一時間對大批量的考生用同一套題進行測試，效率高（高丙梁，2007）;這種考試形式還可以避免考官個人差異給考生帶來的不同影響，且在考試完成后，組織人員對錄音進行交叉評價，避免了考官的個人因素對成績的干擾，公正性較高。缺點在于間接口試不具備真實的交際特征，一些學者稱之為“偽交際”和“偽測試”（金檀、劉力、郭凱，2016）。

雖然對計算機輔助高考口語考試有一些質疑，但是該考試形式的優點毋庸置疑。筆者前期設計了高校學生對高考英語口試看法問卷調查表和高中學生對高考英語口試看法問卷調查表，并對長江師范學院的2014級100名本科生進行了調查。這些本科生中有外國語學院、教育學院、數統學院、物理學院、文學院等不同院系，且來自不同的省市，如重慶、湖北、廣西、新疆、江蘇、浙江等。經歷過計算機輔助高考英語口試的學生普遍認為考試題型合理，能檢測到口語能力的高低。而經歷過傳統直接口試的學生普遍認為口試內容簡單，沒有體現交際性，檢測不出口語能力的高低。

此外，為了解高中生對口語測試的態度，筆者還選取了重慶市鐵路中學的一個高三班和新疆克拉瑪依十三中學的一個高三班共120名學生進行了調查。在調查兩所高中的學生如果要參加高考英語口語測試期待的考試形式時，有30.6%的學生希望是直接與考官對話，60.5%的學生希望是計算機輔助的人機對話，另外有8.9%的學生希望是錄音機錄音的半直接口試。

由調查結果可知，計算機輔助高考口語測試是受學生歡迎的。我們的任務是設計出體現交際性和真實性的口語考試試題，并組織評分員進行科學合理的評分。

1.測試題目的設計原則

1.1?真實性原則。計算機輔助高考英語口語測試的題目要符合高中生的生活實際和確實需要，不能憑空想象，不能隨意編造。如果題目離高中生的生活太遠，他們根本就回答不上來，更談不上交流得起來了。如高考英語口語測試題目中出現“如果你有一百萬，你會怎么做”之類的題型就缺乏真實性，沒有任何實際意義。此外，在設計考試題目時，要注重真實交際環境的營造，幫助考生進入角色。只有考試題目有較高的真實性，考生表達的意愿才會越強烈，才能測試出考生的真實水平。

1.2?交際性原則。計算機輔助高考英語口語考試的題目要體現交流交際的要求，要引導考生表達自己的真實想法，并能根據不同的回答不同的情境，選擇不同的交際策略，完成不同的交際任務。不能設計那些只需要程式性問答的題目，如“很高興見到你”然后考生回答“很高興見到你”之類的毫無信息性的題目。只有具有交際特征的測試題目才能最大限度地考察考證話語的準確性、流利度和信息度。

2.測試題目的題型

《普通高中英語課程標準》明確指出聽、說、讀、寫這四項技能是語言技能的重要組成部分，精確描述了“說”的能力六到九級的目標要求。一些學者的研究表明，直接口試不能很好地測試學生的英語口語能力。

計算機輔助高考英語口語測試為提高口試的真實性和交際性提供了可能。我們認為，測試的題型可以設計為：讀短文回答問題、描述圖片、短篇陳述和模擬交互情景。

2.1?讀短文回答問題。

為考生提供一段300-320字的短文，短文類型可以是記敘文，議論文和說明，要求考生朗讀短文，然后回答3個問題。這三個問題都是計算機讀出，不顯示字幕。其中兩個問題是關于短文內容，一個問題是關于考生對內容的評述。每個問題的回答時間不超過2分鐘。

2.2?描述圖片。

為考生提供表示一個完整故事或事件的圖片，要求考生以第一人稱的形式進行描述。這樣考生就把自己作為圖片中的主人公，描述自己親身經歷的事情或事件。描述任務完成后，考生回答計算機提出的1個問題，內容是關于圖片信息的評述。描述圖片的時間為4分鐘，回答問題的時間不超過2分鐘。

2.3?短篇陳述。

給考生呈現一段文字，文字表述的是日常生活中的某一種現象，字數在50-70字?？忌陂喿x完成后，對這一現象進行評述，時間為3-5分鐘。

2.4?模擬交互情景。

圍繞某一主題，設計若干情景及不同身份，要求考生模擬朗讀文本和進行角色扮演，時間為5-8分鐘。

題型1：模仿朗讀

播放一段視頻和有聲文本，要求考生觀看并注意模仿文本朗讀;播放完視頻后，給考生一分鐘的準備時間，然后看著文本進行模仿朗讀。該題型的文本字數在100字左右，主要考察考生的語言能力和表達流利度。

題型2：角色扮演

設置一個活動場景，如“聽完一場講座”、“看完一場電影”、“參加完一場生日宴會”，要求考生在參加完以上活動后，針對上述活動進行評論。具體要求為：考生按照中文提示，以提問方的角色，逐一問3個問題，然后以回答方的角色，對問題進行回答。

3.評分過程

考生的考試過程都通過計算機口語考試系統來完成?？忌谠嚨臉颖就ㄟ^電腦錄音后刻錄成光盤，評分員就按照光盤里的音頻文件進行評分，這樣就可以實現考生口試樣本的采集過程與評分員的評分過程分開，排除了考生因素的影響。評分員的選擇原則是具有相似職稱、教學經驗、教齡的一線大學英語專業教師。評分從準確度、流利度和復雜度三個維度進行：準確度指考生使用語法正確句子的比率;流利度指考生每分鐘發出有意義音節數，是否有停頓、遲疑等;復雜度指考生使用句法復雜的句子比率和詞匯多樣性。

評分過程分為分項評分和綜合評分，具體為：2個評分員為一組，首先根據分析性評分標準分別評出準確度、流利度與復雜度分數，所得分數相加取平均值即為該考生的得分。然后，2個評分員根據考生的總體考試情況，分別給出綜合評分，取平均值即為該考生的得分。最后，將分項評分和綜合評分相加，即為該考生的最后得分。

4.需要注意的問題

計算機輔助高考英語口語考試是高考英語口語考試改革的必然趨勢。在實施的過程中，需要妥善處理好以下三個方面的問題：

首先是考試的試題要體現交際性。交際能力是英語學習者的最重要的能力?？谡Z考試試題需要以考察考生交際能力為出發點，以測試考生交際能力為落腳點，時時處處體現交際性。其次是考試過程要體現真實性。雖然是計算機提供試題，但是考試環境的設置要盡可能地貼近考題內容，讓考生有身臨其境的感覺，更好地完成考試。最后，評分過程要體現嚴謹性。評分要2個評分員為一組背靠背評分，分項評分和綜合評分相結合，較為全面和科學地反映考生的英語語言水平。

參考文獻：

[1]高丙梁.計算機口試與面試的比較研究[J].外語電化教學，2007（2）：77-80.

[2]金檀，劉力，郭凱.口語測試評分標準研究與實踐三十年[J].現代外語，2016（6）：853-862.

[3]林文杰，張翼.英語口語測試改革研究與實踐[J].中國教育學刊，2019（S1）：68-71.