情感教育在初中道德與法治教學中的滲透剖析

薛清林

摘要：在人文與社會極為復雜的背景下，情感教育受到越來越多的道德與法治教師的關注，通過情感教育可以強化初中生的求知欲望，引發學生們的人文與課程的情感投入，啟迪初中生的智慧和心靈，增強德與法的課堂教學實效。我們身為傳道講法的教師應該深入研究情感教育方式及途徑，通過多種形式和手段向學生滲透教學情感，留意所教學生的情感發展和人格法治情況，構建高效的道德與法治課堂。

關鍵詞：道德與法治;情感教育;初中生;課堂教學;滲透剖析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0043-01

當前的初中生情感變化很快，受外界干擾很多，情緒效應也很快。通過講道說法的案例教育，引領學生學會控制自己的情感，把積極的、正能量的情感融進自己的生活。教師要善于運用情感教育，能夠引導學生教學情感的開釋，提倡初中生將道德與法治條款用到具體案例當中，實現德與法課程改革的目標。不同的情感培養有著不同的目的意義，我們這些德與法的說教著要結合德與法的案情進行選擇，最大程度的改變學生對道德與法治課程的錯誤認識，讓初中生道德與法治課程中獲得全新的學習感受。文章從剖析初中道德與法治案例著手，客觀論述了當今道德與法治課的情感培養策略，為道德與法治教學提供參考。

1.培養學生多方面的熱愛之情，感受情感力量

對國家、家鄉、身邊人的熱愛之情，應體現在出游時愛護好公共所有環境及設施，生活中遇到有難處的老人、兒童要自覺前去幫忙，不能受不良報道、不良信息的影響而置之不顧。只要教師有效的指導和啟發，就一定能夠讓學生感受到情感的力量，初中生會做出富有正能量的選擇。比如，講初中道德與法治《公共利益的維護》，讓學生愛惜各種公共設施，關注和參加社會公益行為。教師利用教學課件給學生展示了一系列的漫畫，有的是在公園亂扔垃圾的，有的是隨意破壞公交車座椅的……，種種現象告訴了我們什么？學生們結合教材觀點及社會意識陷入沉思，能夠準確的說出這些人公共利益意識淡薄。通過教學使初中生明白要愛護公共設施，熱愛祖國及家鄉，做全面發展的好青年。教師還可以開展老人摔倒“扶不扶”的辯論會，從中讓學生感受到情感力量之大。大部分初中生都認為老人摔倒必須要扶起來，因為這是我們做人的道德底線，也是我們維護正義傳承美德的細節體現，讓人知道這個復雜變化的社會上還是好人多。由此可見，教師的情感教育發揮了作用，初中生秉承著“惡小不為，善小也為”的思維理念，徹底抵制不良思想及意識的干擾，努力做到防患于未然。

2.用情感力量解決德與法難題，培養實踐能力

生活中很多的事情都涉及到德與法的較量，在這里如果融入了情感的力量，讓德靠得住，讓法守得牢，就會得到意想不到的收獲。初中生在學習道德與法治后，應該能夠擺正自己的人生態度，展現積極向上的一面，并且可以把情感融入到實際問題中，使難題迎刃而解。比如，講初中道德與法治《愛在家人間》，教師可以舉例離婚案件中孩子撫養、老人贍養以及家產分擔等內容，既能夠考查學生對所學知識和法律的掌握情況，又能夠鍛煉學生運用道德和法治的知識化解矛盾，能讓更多的人、更好的接受了法律的調節。教師在多媒體大屏幕上播放教學視頻，一個學生的父母因為情感不和離婚了，這個學生受到了很大的打擊，從此學習成績大幅下滑，精神狀態嚴重萎靡，幾乎處于情感崩潰狀態。而這個學生還面臨一個問題，就是父母都不愿意撫養他。此時，教師鼓勵學生積極發言，說一說應該怎樣做才能夠讓這個學生的父母撫養孩子？學生們的答案五花八門，有的說讓這個學生到法院起訴父母，運用法律武器維權。有的學生建議借助情感的力量化解難題，向這個學生的父母講述離婚對孩子的影響，打感情牌，使一切法律難以解決的難題得到化解。沒想到情感的力量能大過條款的規定，善于利用情感溝通、調動情感的力量是我們處理好很多矛盾的法寶。

3.借助情感紐帶疏通家校關系，實施家校共育

學校的很多矛盾基本都緣于缺乏及時的、有效的、互利互讓的溝通，受到種種因素的影響，學生不愿意與教師溝通，教師不愿意與家長溝通，久而久之就會產生課堂上的、活動中的各種矛盾。通過情感這個紐帶能很好地處理家校之間的矛盾，緩解學生緊張的情緒，加強學生對教師、家庭、生活的了解，并為學生、學校的發展助力。比如，講初中道德與法治《友誼與成長同行》，這部分內容為初中生的成長指明了方向，讓初中生知道成長過程中會經歷多種問題，要學會善待友誼，維護友誼，從而使友誼長存。為了深化初中生的思想認識，教師例舉了校園生活中的一些實例，一方面貼近初中生的生活，容易受到啟發，另一方面教育學生要學會友善交流，體現教育價值。如學生在校園磕碰造成的傷害問題，教師指出學生存在問題的同時，還要與學生家長溝通，說明事情經過。再如，學生課上師生之間因作業、聽講的矛盾問題，教師要聽取學生的訴說，在講課時注重層次性和針對性，布置作業要科學合理，避免題多質懶。通過這兩個案例，為學生在以后的道德與法治學習生活中充滿動力。

總之，情感教育融入道德與法治課堂符合新教育發展的要求，能夠極大的提升學生的學科情感。作為初中道德與法治教師，應該不斷創新德與法的執教理念，挖掘多元化的德與法的資源，從社會、家庭和校園中多發現道德與法治課程案例，將情感教育滲透到課堂教學的始終，讓初中生真切地受到情感的魅力，進而保持高度的學習激情，促進道德素養和人文品質的提升。

參考文獻：

[1]陳忠惠.淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].時代教育，2017（8）.

[2]鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學咨詢，2016，（41）.