淺議多媒體和語文課堂教學

何銀梅

摘要：多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體;運用多媒體;評價學生;激發興趣;語文課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0059-01

科學技術的進步，世界已經進入了信息時代，教育也隨之進入了比以往任何時候都有重大變革的新紀元。多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。

1.運用多媒體創設情境，可激發學生的學習興趣

多媒體技術的應用，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直，生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，從而吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。一位老師在上《智取生辰綱》時，先讓學生聽音樂，在劉歡高亢的《好漢歌》聲中，學生個個精神振奮，教師抓住時機，提了一系列問題：“《水滸傳》講了哪些人物？”，“課文中又講了哪些好漢”？“圍繞這些好漢講了一個什么故事”？“這個故事又在怎樣的天氣發生的”？隨著問題的步步深入，畫面一個個展示，人物形象栩栩如生。學生的思維也被調動起來，個個爭著發言。習慣于看言情和武打書的學生被吸引到古典文學作品里來了。老師就因勢利導，布置學生課外看《水滸傳》，每個同學介紹一個人物，盡管學生都看過電視劇了，故事也能講一點，但還是認認真真地看完了小說。有一位同學深有體會地說：“我從沒看過名著，看過〈水滸傳〉后，我就覺得名著比武俠書好看”。

2.借助多媒體手段，使學生掌握“自主探索”的本領，指導學生掌握學習的方法，應從學生思維發展的實際出發

因為他們正處在由具體形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發展的階段。這就是說學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現知識內容，形成清晰具體的映像，有助于學生準確地理解形象思維與抽象思維的系統。為了指導學生掌握語文學習的方法，首先要指導學生理解詞、句。對此，我不是要求學生去背解釋，而是要求學生找出有關的句子和段落，聯系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學生聯系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發學生通過想象體會詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。這樣久而久之，學生就掌握了語文學習的方法，如在教學中學生學習《孔乙己》一課時，當講孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時，要求學生體會“排”和“摸”為什么用得好？這兩個詞是否可對調？是否可用其他詞？學生討論后，可能仍有相當多的同學不理解，此時，放制作好的課件，讓學生從動畫情境中體會這些詞的用法。

3.利用多媒體，創造機會，鍛煉學生“自主探索”的能力

能力通常是指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。學生初步感知了一種學習方法，并不等于就已經掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學生“自主探索”的能力，我在教學的全過程——從課文的導入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結歸納，都創造機會，讓學生來進行自主探索交流。至于教師的主導作用，則是在學生想講而講不清，想挖而挖不深，想結而結不了的時候，利用多媒體呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的多種器官參與到教學活動中來，使各方面的能力得到強化。如教學《心聲》一文，從審題、閱讀交流文章的內容安排，到課文內容，都由學生自己主動探索主動發現。課題一出現，學生即運用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流。學生會提出：李京京的心聲是什么？為什么要朗讀小說《萬卡》？最后他的心愿實現了嗎等。引導學生反復朗讀課文，并利用多媒體反復顯示主要過程，通過探索討論，學生弄清了課文的主要內容，然后在此基礎上體會心理描寫的妙處，最后進行擴展延伸，請同學談談李京京的心聲還有哪些？并結合文章談談自己的心聲。多媒體創設閱讀的問題情境，把矛盾引入閱讀過程，為加速思考、探求新知提供內部動因的特殊功能也得到了很好的發揮。

4.利用多媒體技術，品詞析句體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住“詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

媒體在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。我們只有正確地認識多媒體在語文教學中的作用，并把它恰當地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，才能更好地服務于我們的教育教學。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，制作合適的多媒體課件，使多媒體在語文課堂教學中起著錦上添花的輔助作用。