高三物理復習教學中自主導學模式的構建

劉紅東

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，促進對學生自主學習能力的培養成為了現階段教學工作者的重點工作。對于高中物理教學而言，學生的自主學習能力在物理學習中有著重要發揮，在物理教學中更應強調對學生自主學習能力的培養。而在高三物理復習教學中，學生已經基本掌握高中階段的所有物理知識點內容，因而復習教學的重點是使學生在自主的不斷鞏固和練習中強化提升學科的水平能力。在高三物理復習教學中，自主導學模式的構建尤為重要。

關鍵詞：高三物理;復習教學;自主導學

引言：

高三的物理復習教學是提升學生物理學科成績的重要途徑，高三的學生面臨高考壓力，不僅需要在物理學科中花費時間對知識點內容進行復習鞏固，同時為了保持各科成績的均衡發展需要付出同樣的時間投入到其他學科中的學習。因此，如何提高高三物理復習教學效率幫助學生查漏補缺，解決學科中的問題是高中物理教師應共同研究的課題。通過自主導學教學模式的開展，讓學生在了解物理知識基礎之上對自身存在的問題進行發掘探究，并通過教師的激發引導，使學生更具針對性地進行探索學習進而提高學生的學科成績同時還能促進對學生自主學習能力的培養。

一、高三課堂自主導學模式構建的重要性

物理學科的高三課堂教學重點是圍繞著高考大綱要求對學生展開復習教學培養，將之前所學的所有知識點內容在短時間內完成對學生的復習教學，這要求教師應對教學方法進行一定的改善，結合班級學生的學習特點以及教學過程中的重難點內容進行講解，復習教學不同于正常教學更加強調效率和教學效果。通過自主導學模式的構建將為高三物理學科的復習學科教學提供新的思路，在自主導學模式下，教師不再通過單一的向學生傳授知識點，更多的是將課堂交給學生，由學生向教師進行提問，教師對學生提問解答的過程，就是將知識點精髓傳授的過程。同時在引導學生去發現問題的過程中，學生會通過對所學知識的應用對問題進行多角度的解答，學生會對物理問題更加透徹的理解。此外，高三物理復習課堂中自主導學模式的構建還有利于教師對班級學生物理知識點薄弱的地方有效察覺，進而更具針對性地進開展相關的教學練習。高三物理自主導學教學模式下的復習課程不同于傳統物理復習課程中不斷讓學生做題練習教學方式，在自主導學模式下將更加高效地解決學生物理學科中的問題。

二、高三物理復習教學中自主導學模式的構建策略

（一）以學生為中心

自主導學模式在高三物理復習教學中的開展應以學生為中心，讓學生通過在課堂中對自身存在的物理問題進行探索學習，或者在對之前所學內容的復習過程中運用物理學科核心素養對知識點內容進行多角度的理解和分析，讓學生自主的歸納總結出每一章節內容下的重點和解題思路，而教師的作用更多是引導和輔助解答，淡化在復習教學課程中的知識點講解時間，與學生共同參與到不同章節下知識內容的總結，通過教師的物理專業知識和教學水平作引導使學生更快的對知識點內容進行總結。

（二）運用思維導圖

高中物理所涉及得到的知識內容較多，知識點結構較為分散但不同知識點相互之間又存在著緊密聯系，如果采用傳統的復習課程教學方法則會在實際教學過程中出現對知識點反復講解的情況，造成了復習時間的浪費。而在自主導學模式下，可以通過運用思維導圖的教學方法，給予學生復習教學內容中幾個關鍵詞，學生從關鍵詞的定義展開通過物理公式、定理等知識點內容為線索進行自主的思維導圖繪制。在思維導圖與自主導學模式的融合下會更有利于學生對物理知識進行記憶，思維導圖的繪制過程同樣也是知識的總結過程，高三學生應對物理學科中的知識進行全面掌握。通過思維導圖的教學方法開展將促進學生對已學知識進行回顧復習，在思維導圖的應用下自主導學模式教學將更加高效。

（三）科學合理地進行指導

自主導學模式的本質是培養學生的自主學習性和教師在課堂中的引導性，因此自主導學模式在高三物理復習教學中的構建也應重視教師在其中的引導作用。科學合理地引導教學應以自主導學教學方法為出發點，指導學生如何對所學知識展開高效復習，同時找準與學生在自主學習過程合適的銜接點，當學生遇到問題時能夠及時進行解決。這對于教師的教學素養要求較高，要求教師能夠對學生的自主行為解讀，對開小差、復習思路不清晰、存在疑惑的學生進行引導。教師對學生的指導作用應全面顧及所有學生，并不能為了一味拔高尖子生學習成績而忽略對物理水平較差學生的教學講解。

結束語：

綜上所述，自主導學模式對于高三物理復習教學有著重要的促進作用。自主導學模式的構建應強調以學生為中心，通過將思維導圖或其他有利于學生進行知識總結的教學方法融入自主導學模式中，并重視教師在學生自主學習過程中的引導作用，通過這三個方面的教學模式構建將實現高三物理復習課堂教學的高效開展。

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