基于合作學習的小學英語學習策略研究

柴晴悅

摘 ?要：傳統意義上的教育方式往往是把知識傳授作為主要內容，通過知識培養學生的德行。而在新課改的要求下，在小學英語課堂教學過程中，不能僅限于傳統的教學方式，要不斷創新教學方法。在這個過程中切實有效地以合作學習為基礎進行小學英語學習，進一步改變培養模式，優化教育方法成為當務之急。在這樣的情況下，本文有針對性的分析和探討以合作學習為基礎的小學英語學習策略等相關內容，希望通過本文的簡要分析，能夠為相關人士提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：合作學習;小學英語;學習策略

引言：

在新時代背景下，小學合作學習策略是對教育教學的基本要求。當前，社會各界都越來越著重關注小學英語教育，在新課改的要求下，要轉變教學觀念，使教學模式得到不斷的優化和完善，進一步有效結合具體情況尋求對學生發展更為有利的教學模式，這也成為當前教育改革的根本任務。小學合作學習模式的推進，需要教師結合具體情況進一步優化教學形式，在提升學生學業成績的基礎上，使學生的英語素養和綜合能力得到全面的提升。據此，下文重點分析和探討基于合作學習的小學英語學習策略。

一、合作學習概述

通常情況下我國所稱之為的合作學習，主要指的是一種富有創意而且有實效的教學理論以及策略體系。合作學習能夠使課堂氣氛得到有效改善，進一步提升學生的學業成績，在根本上促進學生形成更加良好的非認知心理品質。在實踐過程中，合作學習以小組學習為基本組織形式，更系統有效地利用相關方面的教學動態因素，以此有效促進學生進行互動和學習，把團體成績作為評價標準，共同完成相對應的教學目標。

二、基于合作學習的小學英語學習策略

（一）結合具體情況，有針對性地創建相對應的合作學習小組

在實踐的過程中，要想取得令人滿意的教學成果，就要結合具體情況設置相對應的合作小組。在設置合作學習小組之前，首先，要設計好相對應的小組規模，小組成員以及具體的方法等等。具體而言，分組形式可以包括兩種類型。一種是由教師結合學生的相關信息實施分組，由教師進一步明確組長，組員以及組內的分工狀況等。例如，記錄員、紀律管理員等等由教師決定，一般情況下教師會結合學生的學習成績，確保每一個組的科目考試成績相差的分數在3分內。另一種小組形式是由教師和學生共同推薦組長，然后通過全班成員集體投票的形式選出組長，在最大程度上體現其民主性。組長選出之后，由組長和組員進行雙向選擇，這樣能夠有效規避每組之間相差太遠的問題。針對組員的順序而言，要具備相應的規定，進一步激發學生的積極性、主動性和團結協作精神，以為小組目標的完成做出應有的貢獻。

（二）有針對性地創建競爭性的學習，并制定出相對應的評價激勵機制

要結合學生具體的學習情況，創建相對應的競爭性學習氛圍，其根本宗旨是為了有效提升學生的學習能力和知識掌握程度。在實踐中可以看出，學習成績落后于別的小組。其中最關鍵的是，小組內部有成績相對來說比較落后的組員，這就像木桶的短板一樣。要盡可能保持競爭性學習長效機制，在這個過程中，要設計和制定出一套更加可行的評價激勵機制，著重針對課堂表現進行有效評價，在這個過程中要評價學生的發言次數以及發言的質量等。教師要結合具體情況，針對合作學習方法進行不斷的調整和完善，盡可能給出中等偏上的分數，這樣能夠進一步提升學生的積極性、主動性，建立信心。針對特別精彩的發言要大膽的給高分，在高分的激勵和引導之下，學困生也能夠積極有效地發言，使自身的英語能力得到顯著提升。另外，要進行課堂成果展示的評價。具體而言，成果展示主要分成課堂成果展示和課外成果展示。第三要進行測驗結果的評價，每個學期要以第1次考試為基礎制定出相對應的測驗結果評價機制，每一次測驗過程中要有效算出小組的平均分，以此為標準評價學生的具體情況，盡可能激發學生的學習信心，使其積極性、主動性以及創造精神得到充分提升。

（三）針對學習要求和學習方法進行不斷的創新和完善

要確保小學英語課堂合作學習模式得到有序推進，關鍵所在是要確保對于小組成員進行相對應的預習任務的安排。而預習任務最主要的設計人員就是教師，在預習任務的設計過程中，要通過學案的形式，把相關內容下發給學生。要為學生留足夠的時間進行預習，教師要盡可能選擇利于小組合作學習的任務和問題。通過實踐證明可以有效看出，在預習的過程中，學生之間在課堂上的交流，可以使大部分學習困難有效突破。在這個過程中，通過合作學習的方式，能夠使問題得到有效交流，在更大程度上提升教學效果。其次，要進行互助性學習。通過預習的方式可以使學生對于相關知識有一定的積累和準備，在課堂上就可以積極踴躍的發言，說出自身的見解，爭取為小組作出貢獻。在這個過程中，為了使小組共同目標得到有效實現，學得好的學生會幫助學困生，而學困生也會積極有效的提升自身地能力，爭取不給小組拖后腿。在這種相互學習、相互作用之下，形成巨大的合力，使小組學業成績能夠得到大幅度的提升，并且進一步增強學生的團結協作能力和實踐動手能力，由此確保合作學習成果得到充分的體現。

（四）小學英語教師要著重加強自身的職業技能和業務素養

在具體的合作學習推進過程中，要想使相關的合作學習策略得到有效推進并呈現更好的效果，教師自身不能急于求成。教師自身要針對教學方法、教學技能和相關方面的知識體系進行不斷的完善和優化，堅定信念，使合作學習模式得到更有效的加強，以此取得更好的效果。

結束語：

綜上所述，通過上文的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學英語教學過程中，合作學習模式得到越來越廣泛的應用。以合作學習為基礎，使小學英語教學方法、教學理念和思路得到不斷的完善和優化，并且在實踐的過程中針對相關策略進行有效執行，使其受到實踐的檢驗，從根本上有效提升學生的學習效果、學習效率。這樣才能使小學生英語素養有效提升，從而實現全面發展。

參考文獻：

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