提升就業率為目標的地方高校英語人才培養模式研究

蔡舒元 張文鵬

摘 要：隨著我國對外開放程度的加深，形成了全民學習英語的熱潮。與之相適應，近年來我國各高校包括眾多農、林、冶金等專業性強的院校不斷開辦和發展英語專業，使之也成為各院校的熱門專業之一。然而，大“熱”背后的嚴峻就業形勢往往被忽視，需要引起冷靜思考。尤其是作為區位和實力都不占優勢的地方院校，應正確對待英語專業的“冷”與“熱”，結合當地實際，創新人才培養模式。本文從英語專業概況及就業現狀入手，探討地方院校英語專業人才培養目標及模式。

關鍵詞：就業視角;地方高校;英語人才;培養模式

一、英語專業概況及就業現狀

新中國成立后的外語教育分為三個階段：（1）1949-1965年：外語教育形成新的格局。（2）1966-1977年：“文化大革命”期間外語教育遭到嚴重破壞，外語院系的教學處于停頓狀態。（3）1978-2009年：外語教育迅速恢復，改革全面展開。[1]現在已進入全面發展階段。最初高校英語專業是由專門的外語院校如北京外國語大學、上海外國語大學及一些高等師范院校如華東師范大學和各地的師范專科學校開設。據相關統計，建國之初我國只有50所大學開設英語專業，到1965年英語專業點也僅有74個。可隨著改革開放的不斷深入，各大綜合院校紛紛開設英語專業，連一些農林理工醫學等專業院校也不例外。以江西為例，諸如江西農業大學、江西理工大學（原南方冶金學院）、贛南醫學院等都先后開設了英語專業。于是從1978年到2008年這30年間，我國高校英語專業有了迅猛的發展，專業點增加了十幾倍。[2]特別是近年來增長速度和規模不斷提高，目前已經有994所開設英語專業的高等院校，[3]是全國開設數量最多的專業。為什么會有這么多的院校開辦英語專業呢？一方面，是國家對外開放的持續發展，作為世界上應用最為廣泛的英語自然受到歡迎;另一方面，很多學生和家長認為學好英語專業，就可以找到一份好工作，原來“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念被“學好英語，走遍世界”所代替。因此在開辦過程中，很多院校都認為：“有條件要上，沒有條件創造條件也要上。”

然而，隨著高校擴招的大邁進，英語專業在校學生人數隨之劇增，胡文仲先生統計，目前英語專業在校學生總數達到大約40多萬。根據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心最新的統計數據，英語、國際經濟與貿易、法學、漢語言文學等10個普通高校本科專業的畢業生規模最大，其中英語、計算機科學與技術、會計學和藝術設計專業的畢業生都超過10萬人。[4]作為“熱門”的英語專業畢業生就業形勢越來越嚴峻，特別是從2013年“史上最難就業季”以來，英語專業畢業生就業更增添了一股“寒流”。同時，2014年北京等地紛紛出臺新的高考英語政策，在學生中引起了強烈的反響。在此種就業形勢背景下，作為區位和實力都不占優勢的地方院校亟需重設英語專業的人才培養目標，并革新其培養模式。

二、提升就業率為目標的地方院校英語專業人才培養模式

（一）明確地方院校英語專業人才培養目標

教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中英語專業人才培養目標是：培養具有較高的人文素養、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學專業知識和其他相關專業知識，能在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門熟練運用英語和本族語從事外事、翻譯、教育、管理、研究等各種工作的英語專業人才。與諸多擁有區位和學科實力的綜合類及外語專業類高校相比，新形勢下許多地方性、師范性本科院校的英語專業人才培養存在自身的“短板”，其目標則應結合學校自身和區域經濟發展的特點，在教育部專業介紹的基礎上，重點圍繞本地區社會經濟和文化發展對外語人才的需要，重設英語專業人才培養目標。

（二）開展師范第二課堂活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何專業都需付諸實踐才能得到鞏固和進一步提高。培養中小學英語教師是地方院校英語專業人才培養的重要目標。讓這些學生能夠在畢業后順利走上講臺，讓中小學用得稱心、放心是高校的職責。除了語言基本功外，最為重要的就是培養學生的教育教學能力。為實現這個目標，建議積極開展相關第二課堂活動，讓學生有鍛煉和實踐的機會，培養學生的教育教學能力。“通過創設第二課堂，給高職學生創造良好的英語學習環境，創造更多的運用英語的機會，提高學生英語綜合應用能力。”這些第二課堂活動可以包括：一是反映教師基本功的教案、說課比賽，通過比賽的形式讓學生在得到樂趣的同時學到專業知識。二是反映教學場景的模擬教學，讓學生當教師，模擬中小學教學場景。此外，更有效的形式可以是學生業余時間到學校周邊的中小學當義務助教。主要可以安排在大一下學期到大三上學期，因為大一第一學期，學生要適應高校生活，學習專業基礎，而大三上學期以后，學生更多為就業儲備能量，準備各種考試和畢業論文等。通過相關第二課堂活動和實踐，加上課堂內教師理論基礎知識的講授學習，學生完全有能力勝任中小學的英語教學，也可以在中小學教師的招聘中得到滿意的結果。

（三）開拓商務校企合作

“校企合作”是“校企合作教育”的簡稱，國際上又稱為“合作教育”。世界合作教育協會（WACE）對合作教育的解釋是“利用學校和行業（企業）兩種不同的教育環境和教育資源，將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于現實性的實踐中，然后將工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進學校的教與學。”這主要是為英語專業人才培養的第二個目標而進行的。地方院校可以結合區域經濟發展需要和學生英語專業水平和意愿，調整對外貿易課程結構和設置，和企業一起培養適合的對外貿易人才。部分企業甚至可以和高校簽訂“訂單培養模式”，根據企業對人才規格的要求，共同制定人才培養方案，共同負責招生、培養和就業等一系列教育教學活動。一方面，地方企業需要外貿人才，但從外地引進因客觀原因存在困難，就地取材就成為一條實用有效的途徑;另一方面，地方院校一時也難以引進有相關經驗的師資和場地。通過校企合作，當地的外貿企業派人到高校給英語專業學生授課，講授對外貿易的實際操作過程和需要掌握的知識，既克服了本校教師從書本到書本、從理論到理論的教學模式局限，又解決了實踐性師資不足的困難。而這樣有針對性的學習，對學生的吸引力也較大。學生還可以在大學三年級、四年級時直接到企業去頂崗實習。這既解決了當地企業對外貿易人才不足的困難，又讓學生得到實踐能力鍛煉的機會。而且，如果這些學生實習過程中雙方滿意的話，畢業后可以直接留在企業工作，實現良好就業。

（四）實施小班幫扶模式，增加高階學習“力氣”

針對部分英語語言基礎優秀，有志于進入高階英語學習及研究的學生，地方院校可以有針對性地在大三階段開設高階英語方向課，并設立小班教學制和教師“一對一”幫扶制，最大效度地幫助其實現進一步學習和研究的目標。通過小班幫扶，學生可以更好地明確學習目標，選擇自身學習方向和高階學習的學校，為他們增加學習的“力氣”，進而順利實現高階學習的目標。總的來說，有效的人才培養模式可以很好地實現人才培養目標，反之則不然。作為地方高校英語專業，為了讓學生能夠順利實現一次性就業，良好的語言基礎和豐富的社會實踐是不可或缺的兩個方面。通過“專業基礎+方向實踐”的培養模式可以培養出有一定實踐能力的英語專業人才，較好地解決就業問題。當前地方院校面臨轉型，英語專業正由入校的“熱”向出校的“冷”轉變，在這個轉變中，地方院校因區位和實力的原因更應引起重視，重設人才培養目標，轉變教學觀念，積極為學生順利就業打好基礎，創造條件，讓地方、學校、學生三者聯動起來，強化學生的英語語言能力，創建不同就業方向學生的實踐和應用平臺，真正實現高校人才培養目標。

參考文獻

[1]胡文仲.新中國六十年外語教育的成就與缺失[J].外語教學與研究，2009（3）：163-169.

[2]胡文仲.中國英語專業教育改革三十年[DB/OL].http：//www.gmw.cn/01gmrb/2008-11/12/content-858382.htm，2016-08-07.

[3]如何實現英語類專業創新發展的探索與突破[DB/OL].http：//learning.sohu.com/20131030/n389214936.shtml，2017-01-24.

[4]2014年畢業生人數最多的10個專業[DB/OL].http：//gaokao.xdf.cn/201404/9967246.html，2017-01-24.

作者簡介：

蔡舒元，女，漢族，上海立信會計金融學院在校大學生。

張文鵬，男，漢族，上海交通大學碩士，講師，研究方向：創新創業教育。