學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的初探

張怡

摘 要：在教育體制深化改革的背景下，學前教育專業迎來了廣闊的發展空間，鋼琴即興伴奏成為該專業學生必須具備和掌握的一種音樂能力，對幼兒教師的教學具有重要意義。當前學前教育專業鋼琴即興伴奏教學中還存在一系列問題，需要教師根據實際教學情況來發揮自身的指導作用，引導學生完成關于鋼琴即興伴奏能力的學習，進而提高學生的職業素養和即興伴奏能力，進一步推動學前教育專業的發展。本文針對學前教育專業鋼琴即興伴奏教學展開分析。

關鍵詞：學前教育專業;鋼琴;即興伴奏教學

作為學前教育專業中的重要內容，鋼琴教育涉及諸多方面的內容，如視唱練耳教學、鋼琴伴奏教學、和聲教學、樂理知識教學等，能全方位展現出鋼琴教育工作的藝術性，直接影響到學前教育行業的發展。其中鋼琴即興伴奏教學是一門融合實踐與理論的基礎性課程，旨在培養學生邊唱邊彈及演唱伴奏的能力，提高學生的音樂水平，實現學生的綜合發展。

一、學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的重要性

鋼琴即興伴奏是學前教育專業中的基礎性內容，也是幼兒教師必須掌握的音樂技能之一，對幼兒教師未來開展教學工作有直接影響。作為一種音樂教學活動，鋼琴即興伴奏具有很強的綜合性，集樂理、視唱、和聲于一體，對學前專業學生的音樂基礎提出了較高的要求。在學前教育專業教學過程中，實施鋼琴伴奏能增強課堂內容的趣味性和豐富性，為學生營造充滿藝術性、想象力的課堂氛圍，讓學生獲得美好且新鮮的體驗，發展學生的創新意識和創造能力[1]?？傊瑢W生對鋼琴的具體掌握程度以及鋼琴即興伴奏教學的實際效果等，不僅影響著學前音樂教育的質量，也影響著學生綜合素質的發展，所以在學前教育專業中要加強師生的配合，提高鋼琴即興伴奏教學的有效性。

二、學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的路徑

（一）科學選擇教學材料

通常在學前教育專業教學材料的選擇環節，教師應該以專業特點為核心，結合學生身心發展的規律，構建科學完善的鋼琴課程教學體系。具體而言，教師選擇教學內容時不能對教學內容進行隨意或盲目地安排，必須要確保教學材料的廣泛性，立足于學生身心發展規律和學前教育特點，有針對性選取教學的內容，以此提高教學材料的針對性、科學性、有效性，將學前教育專業教學的特色加以彰顯。同時教師對教學內容進行組織時，應該保證所學材料與學生身心發展和幼師崗位需求相符，有機結合實踐技能與理論知識，對視奏練習與鋼琴基本練習之間的關系進行優化協調;或者是鼓勵學生創新歌曲，引導學生在實踐中靈活應用所學的鋼琴知識，進而有效拓展與延伸音樂教學知識，提高學生鋼琴即興伴奏能力。

（二）優化教學內容

鋼琴即興伴奏課程的綜合性強，涵蓋知識面較廣，強調鋼琴演奏實踐與音樂理論知識的完美融合。為此，學前教育專業教師安排鋼琴即興伴奏教學內容時，應該適當融入基礎性的音樂理論知識，如曲式、和聲、樂理等，注重實踐與理論的融合，避免各門課程互相脫節。一般選擇曲目時要秉持實用性的原則，選擇大量的幼兒歌曲或鋼琴曲，將即興伴奏教學思路始終貫穿于學生鋼琴演奏技巧的訓練活動中，以便學生快速掌握鋼琴伴奏的方法與技巧[2]。以曲目《車爾尼鋼琴初步教程599》的彈奏為例，學生在學習中能掌握全分解伴奏音型1535—1646—7525—1535—，所以教師可以引導學生在歌曲《看星》中運用該伴奏音型，以此加深學生的印象，以便學生將其靈活應用于同一風格和類型的幼兒歌曲中，提高學習的興趣和效率，增強即興彈唱和伴奏的能力。

（三）加強理論與實踐的融合

學前教育的最終目的是培養學生實踐聯系理論的能力，提高學生的社會競爭力，所以教師在鋼琴即興伴奏教學中要注重鋼琴練習與兒歌彈奏和視唱練習的結合，促進學生音樂實踐能力的提升。同時教師可以要求學生用自己的理解和方式來記憶樂譜等理論性知識，掌握所涉及的兒歌內容，形成良好的學習習慣;或者是對不同音型的類型加以重視，根據學生的演唱與發聲習慣來適當調整歌曲，從而滿足學生的多樣化學習需求。當然教師也可以引導學生積極參與課外鋼琴演奏或伴奏活動，讓學生在各種比賽中積累經驗、增強信心，形成具有自身特色的音樂和發聲習慣，為未來的幼兒教學打好基礎。

（四）優化訓練方法

教學方法是否科學直接關系到學生鋼琴即興伴奏能力的提高，所以教師要優化訓練方法，讓學生掌握正確且科學的練習方式，具體包括：①根據伴奏手法來彈奏練習伴奏音型。教師應從學生實際學情出發，巧妙運用伴奏手法進行練習，如：選擇旋音階時，先引導學生掌握譜伴奏中的相關內容，在此基礎上詳細闡述演奏的主要動作及音型的變化特征，要求學生自行練習[3]。②根據旋律需要來選擇和聲伴奏音型。和聲伴奏音型涉及分解和弦型、半分解和弦型、柱式和弦型，因此教師可從作品風格、情緒內容、旋律需求出發，合理選擇和聲伴奏音型，達到最佳的伴奏效果。

結束語

綜上言之，鋼琴即興伴奏教學作為學前教育專業的基礎性課程，對學生專業技能的培養和社會競爭力的提高具有重要意義。因此教師在具體教學環節要立足于學生不同的音樂基礎，科學選擇教學材料，優化教學內容和訓練方法，加強理論與實踐的融合，以此提高學生的鋼琴即興伴奏能力和綜合素質，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]張明渝.學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的實踐研究[J].北方音樂，2017，37（24）：163.

[2]殷雪芹.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的若干思考[J].北方音樂，2018，38（3）：122-124.

[3]張世蓮.學前教育專業鋼琴即興伴奏教學之我見[J].科學咨詢，2014，（16）：101-101，102.