淺談小班幼兒一日活動的師幼互動

蔡燕

摘 要：新《綱要》明確指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感覺察幼兒的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動?！睅熡谆哟嬖谟谟變旱囊蝗栈顒又?，對幼兒的發展有著重要的影響。小班幼兒在情感上比較脆弱，對成人的依賴較強。在我班大多數的師幼互動都是由教師為主體從而引發出來的話題，有時還未得到班級部分幼兒的回應，因此本文將結合《指南》圍繞幼兒一日活動中師幼互動進行研究。

關鍵詞：小班;一日活動;師幼互動

師幼互動是指在教師和幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。它是發生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒在幼兒園生活中人際交往的一種特殊和主要的形式。小班幼兒剛離開父母的懷抱進入一個陌生的集體，會產生一定的分離焦慮，因此如何與小班幼兒進行師幼互動顯得尤為重要，能幫助幼兒更好的適應幼兒園生活，促進自身的發展。

1.創設溫馨和諧的環境，培養幼兒的良好情緒。

無論是成人還是幼兒，在熟悉的環境下能產生安全感，在安全感的環境中能產生生活的活力，發揮潛力”，特別是小班幼兒離開父母的他們對周圍的一切充滿著陌生甚至是排斥，首先我們要從環境入手，注意給創設“溫暖”“溫馨”“有家庭感的環境，使幼兒能在環境的作用下初步保持情緒穩定。因此我們可以在幼兒來園時給其一個擁抱或者微笑、摸摸幼兒小臉、與幼兒聊聊天、午睡時幫幼兒蓋蓋被子……用媽媽一樣的愛心去接近幼兒，讓幼兒產生貼心溫暖的感覺，而當幼兒存在情緒波動時，我們也可以適當放棄常規以溫馨氛圍轉移幼兒的注意與興趣，努力創設安全、信任、互愛的情感氛圍，順應幼兒情緒，促進幼兒充分感受積極、愉快的情感互動。如早上來園，我們發現有的幼兒低著頭或哭泣地站在教室門口，我們就會拿幼兒感興趣的物品迎接幼兒，和幼兒一起玩一會兒聊一會兒。在這個過程中教師關注到幼兒不高興的情緒，主動創設更輕松的師幼互動氛圍，幫助幼兒喜歡老師、喜歡上幼兒園。適時放棄“見面先問好或進教室進區域再游戲”等常規要求，有效實現了順應幼兒情緒的情感互動，初步培養了幼兒良好的情緒，互動之苗開始破土而成。

2.利用多種溝通技巧，提高師幼互動的有效性

良好的師幼溝通應該貫穿在每一個教育環節、每一個教學活動以及點點滴滴幼兒園的生活場景中，它要求我們教師要有一顆愛幼兒的心，充分的尊重幼兒、關注幼兒的同時教師自身還要不斷的學習，針對幼兒的年齡提升自己的溝通意識和交流水平，讓每個幼兒都能夠和我們自由的交談、快樂的活動。

（1）多一些情景化、童真的語言，在情境中與幼兒溝通

小班的幼兒對于富有童趣、生動的故事、童話的語言更為喜歡。在生活中我們可以通過情景化的語言與幼兒溝通，比如搬椅子是可以說“我們今天來學習小花貓，輕輕的搬起小椅子走到桌子旁邊哦”等等。另外在生活中我們還自己創編了大量的生活故事幫助幼兒學習常規，如《小貓生病了》《挑食王國》等等，通過情境的講述，幼兒們很快能夠理解也聽得非常認真，下一次再回應的時候他們會主動說出很多相關的話語回應老師，如《小貓生病了》故事講述了小花貓由于不愛洗手和剪指甲，在吃面包時細菌進入到了肚子里導致肚子痛，于是每次在洗手的時候我說“小朋友們要把小手仔仔細細的洗干凈哦?！瘪R上就有幼兒結過話題說“要不然就像小貓一樣的生病了”等等。

（2）多一些傾聽，放慢一些速度

小班幼兒在傾聽、講述等能力方面相對比較薄弱，很多時候我們在溝通中幼兒沒有反應后就失去了耐心，導致失去師幼互動的機會，因此一日生活中我們也要試圖努力去引導幼兒，幫助幼兒去表達。特別是對集體活動中，老師可以慢慢的引導說：“老師很想知道你的想法或者是老師還不知道怎么去做呢，你告訴老師好嗎？” 除此之外傾聽也是溝通的前提，在傾聽的基礎上教師可以有針對性的給予關心好幫助。這樣會使以后的互動變得更容易，當幼兒訴說高興的事，我們會跟著一起產生共鳴，如：幼兒告訴我們：“我學會了一首新歌”，我們就會順應到：噢，你真棒！可以表演給我們聽聽嗎？而幼兒訴說不高興的事時，我們也會認真傾聽回應，當幼兒傾訴你不感興趣的事時，我們也會示關注他的話題內容，在整個互動過程中我們多會使用“嗯”“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語表示我們正在認真的傾聽，同時鼓勵幼兒繼續說下去，這樣不僅使幼兒更樂意向你傾訴，提高他們語言表達能力，也提高了生活中的師幼互動。

（3）多一些鼓勵贊揚，少些呵斥

每個幼兒都喜歡鼓勵，老師對幼兒的鼓勵尤為重要。特別是對那些內向膽小的幼兒，要盡量保護幼兒的自尊心，因此我們經常用正面評價的方式評價。如多說肯定贊揚的話，積極的鼓勵的話。特別是在集體活動中對于積極發言的小朋友我們常常會夸贊，當幼兒回答出錯的時候，我們也會給予幼兒機會重新思考或者講述，讓幼兒能更多機會愿意發表自己的見解。

3.在對幼兒個性化觀察中提高幼兒在師幼互動中的主動性

指南中指出：要為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。根據小班年齡特點，小班幼兒的學習多是以游戲貫穿。幼兒們也喜歡在玩中學。而作為教師的我們必須學會觀察，用自己的眼睛去捕捉每一個個鏡頭，關注幼兒日常行為特征。及時順應、引領指導幼兒主動建構知識、主動鍛煉、主動發展。如在日常生活中我們會盡可能的創設時機，像男孩子喜歡車，每次都會帶不同種類的小汽車到幼兒園，我們就會和他一起談論有關車的問題，創造幼兒開口的機會。另外我們也會了解小班年齡段的幼兒喜歡什么，從他們感興趣的東西中提煉出話題，說說幼兒們喜歡的動畫片和玩具等，這樣幼兒們自然能夠有效回應。

經過一學期的實踐與理論的相結合，大部分幼兒都能積極的與教師進行溝通，但還是存在個別幼兒由于性格原因，在與教師溝通方面顯得較為靦腆，我們要繼續載滿“愛”，耐心等待，和幼兒一起慢慢成長！