高中語文課堂教學的導入藝術

張秀平

摘 要：導入是一門學問，在高中語文教學中，導入環節十分重要，本文從懸念導入、故事導入、類比導入、背景導入四個角度著手，分析了高中語文課堂教學導入藝術的應用。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;導入藝術

語文屬于高中階段的重點學科，語文這門學科，對于學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造有重要意義，同時高中語文這門學科包羅萬象，涉及各類知識，只要教師正確應用教學方法，便能夠讓學生產生濃厚的興趣，在語文學習中體驗到樂趣。在新課改的深入下，高中語文教學活動也在進行著不斷的改革，導入藝術的應用，有助于提高高中語文課堂的教學質量。

一、高中語文教學中導入藝術的應用方式

（一）利用懸念導入內容

在語文課堂的導入上，懸念正是一個很好的導入方法，處于高中階段的學生，他們的身心已經慢慢成熟，但是也有一定的逆反心理，對于傳統的說教式導入方式，他們并不感興趣，甚至還會出現逆反心理，而懸念的應用能夠抓住高中生的注意力，讓他們將精力集中到語文學習活動中。

如，在《歸園田居》這一課的教學中，考慮到學生在初中階段已經對陶淵明的文章有了初步的了解，也掌握了陶淵明的背景資料，因此，我沒有將作者生平作為獨立板塊為學生介紹，而是采用了這樣的懸念導入法：

“今天我們所講解的內容，是由著名的大詩人創作，他生活在八百年前的南北朝時期，也是田園詩歌的開創者，他安貧樂道，過著清貧的生活，但是卻不被世俗感染，始終堅持自己的信念。他質樸、爽朗、不為利益所動，他種豆南山下，為后世創設出了一個清爽、安逸的世外桃源，那么，這位詩人是誰呢？”

通過幾個關鍵點，學生很快找到了問題的答案，這種全新的課堂導入藝術，為課堂教學活動注入了新鮮的內容，也給學生留下了深刻的印象，紛紛興趣盎然的投入到語文學習課堂中。詩歌是我國文學園地中的“長青樹”，為高中語文新課的導入提供了豐富的素材。因而，在高中語文教學中采取詩歌導入法也是一種有效的導入策略。

（二）通過故事導入內容

故事是高中生非常喜聞樂見的一種形式，在高中語文教學活動中，應用故事來導入所學內容能夠激發出學生的好奇心。其實，不僅是低齡兒童喜歡故事，高中階段的學生，對于故事也有著濃厚興趣，在故事的應用上，需要以教材內容作為出發點，突出故事的懸念性、趣味性。

如，在《琵琶行》這一課的教學上，我為學生應用了故事導入的方式，先利用多媒體播放了《高山流水》，再為學生講解了鐘子期與俞伯牙的故事，利用這個動人的故事來導入新課，說到：“在他鄉的白居易，也像俞伯牙一樣遇到了自己的知音，通過一首曲子結緣，現在大家一起跟隨老師來學習這首詩歌”。故事導入法的應用讓學生紛紛集中注意力，此時導入新課，直接接入主題，取得了事半功倍的教學效果。

除了故事以外，還可以為學生創設出特定的情境，利用聲音、圖像、視頻的方式來設置導入語。如，在《我有一個夢想》的授課中，我選擇了作者演講的高潮部分，并配以中文字幕，將這一內容作為課堂的導語。采取該種方式后，學生很自然的體會到了作者的情感與思想。情境的創設能夠快速抓住學生的內心，烘托學習氛圍。總之，導入方法不是固定的，對于教材內容的導入，需要考慮到多種因素，根據教材內容、學生興趣、教學目標來確定，通過合適的導入方法，能夠讓學生迅速進入學習場景，為后續教學質量的提升奠定基礎。

（三）在類比中導入教學內容

處于高中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀開始逐步成型，因此，在課堂導入中，我非常注重留白的應用，讓學生動腦思考，同時，還可以通過現行教材的編排體系來找到各個知識點之間的聯系和差別，采用類比法來對比和分析，完善學生的知識體系。讓學生掌握類比的方式后，不僅對他們的語文學習有益，也能幫助學生將這一方式應用在其他學科的學習中，對于學生的終身發展都有重要意義。

在關于《六國論》的學習上，我采用學生之前學習過的《過秦論》來導入相關知識：《過秦論》是一篇非常出名的文章，在這篇文章中，作者為我們明確講述了秦朝的過失，今天，我們所要學習的《六國論》與《過秦論》是有異曲同工之妙的，無論在寫作目的，還是寫作方法，都有相同之處。這種方式既幫助學生學習了新知識，也鞏固了舊知識，達到了一舉兩得的作用，而學生對于這種導入方式，也頗感興趣，大家紛紛討論起來，效果非常好。

（四）通過背景導入內容

文學作品都是源自于生活，反映了特定歷史時期的社會背景的，如果恰到好處為學生引入當時的社會背景，能夠幫助他們更好的理解文本。如作者生活年代的生活環境、社會現狀，作者的生活軼事、性格特點等，通過這種方式能夠幫助學生更好的理解文章主題與內容，把握作者的思想。為學生介紹故事背景，也讓他們對文本學習產生濃厚興趣，在產生興趣后，他們也愿意主動在課外通過圖書館、網絡等渠道來查找信息，擴大知識面，提高其綜合能力。

在唐詩宋詞的教學活動中，我借助了《子午書簡》中的網絡電視資源，剪輯了時長5分鐘左右的微課作者生平背景，利用多媒體調動學生的感官，并適時的為學生做出介紹，幫助學生對文本信息有深層次把握。在這種方式下，學生聽的津津有味，為學生提供了全面解讀文章的方式，還有效鍛煉了學生觀察生活、思考問題的能力，對于課堂教學質量的提升十分有益。

二、結語

課有法，但無定法。導入的方式多種多樣，除了以上的導入法外還有詩詞導入法、故事導入法、操作導入法、生活導入法等等。采用導入法，使語文教學充滿生機與活力，從而取得更好的教學效果。

參考文獻

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