我談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之創(chuàng)新

左昌云

任何一篇文章的產(chǎn)生，都離不開作者對某種事物的認(rèn)識和通過這種認(rèn)識所產(chǎn)生的情感，然后向語言文字轉(zhuǎn)化的過程。從這個意義上說，作文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和提高這種轉(zhuǎn)化的能力。小學(xué)作文的創(chuàng)新必須符合小學(xué)生身心各方面的特點(diǎn)和規(guī)律。惟有在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教學(xué)，才有生命力和實(shí)效，才能使學(xué)生真正通過作文教學(xué)學(xué)會創(chuàng)新。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

曾幾何時，急功近利的填鴨式教學(xué)占滿了教師整個課堂，絲毫不考慮被“鴨”化了的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、個性心理差異，一律進(jìn)行剛性的“楔入”。而今，這種教育觀念已被如火如荼的新的教學(xué)理念所替代，教師一桶水，學(xué)生一杯水的日子以一去不復(fù)返，取而代之的是教師是“自來水”是“挖泉人”。作文是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。作文教學(xué)的改革首先是觀念上的改變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為作文的作者、讀者、評價(jià)者，從根本上提高自身的寫作能力。

有的學(xué)生說作文時侃侃而談，流露出他們的真情實(shí)感，真正下筆時卻茫無頭緒，不知所措。其根本原因就是被作文的條條框框所限，有的甚至還顧慮重重，害怕這樣的作文寫出去會被老師斥責(zé)。其實(shí)，作文教學(xué)是育人的好機(jī)會，教師的引導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)他們完成一篇作文，更重要的是把思想覺悟、道德品質(zhì)、人格意志等方面的教育滲透其中。我們固然要引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活中積極美好的方面，并把動人的事件和歡快的感情寫進(jìn)作文中，但也不要回避遇到的不良方面。要教育學(xué)生敢于面對有違社會規(guī)范、道德的現(xiàn)象，要激起他們的憤慨，以主人翁的態(tài)度勇敢地開展批評，而作文正是表達(dá)自己感情和態(tài)度的一種有效手段。如果能這樣培養(yǎng)學(xué)生的話，作文的天地也就更廣闊了。

二、要重視學(xué)生的實(shí)踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”。葉老這句哲語，生動地闡述了生活與文章的關(guān)系。作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們在社會、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長見識。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，高妙的作文之路往往是在這樣不知不覺中“悟”出來的。

新課標(biāo)指出作文教學(xué)必須構(gòu)建大作文教學(xué)觀，教師要利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望寫作的沖動，自愿地全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，并積極接觸語言、運(yùn)用語言，在親身實(shí)踐過程中掌握語言、讓語文實(shí)踐活動成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水，只有這樣，我們才能看到一個美麗新奇，富有童真和靈性的世界。

三、善于開拓新的作文領(lǐng)域

蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來”。這一點(diǎn)多么重要。創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情，如果下筆前沒有對周圍事物的認(rèn)識，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，又如何能寫出文章來呢？因此，教師要開放教材，以教材為憑借，不能囿于小小的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生投身到五彩斑瀾的大世界中去感受生活，體驗(yàn)生活，讓他們在廣闊的校外世界中盡情地學(xué)作文，享受開放學(xué)習(xí)的樂趣。

四、讓學(xué)生插上想象的翅膀

教育部新頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中，提出了一個全新的要求，這就是寫想象作文。新大綱提倡寫想象作文是作文教學(xué)改革的一次重大突破，是更新作文教學(xué)思想、改進(jìn)作文教學(xué)方法、提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施。作文是語言的表達(dá)，語言與思維是合二為一的，語言的訓(xùn)練與思維的培養(yǎng)是同步的。我認(rèn)為寫想象作文，能鑿?fù)?xí)作者閉塞的思路，打開現(xiàn)實(shí)生活給習(xí)作者帶來的桎梏，改變習(xí)作者就事論事、就人寫人、就景寫景、就物寫物的傳統(tǒng)方法。學(xué)生在習(xí)作過程中教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個性語言的表達(dá)，形成創(chuàng)新人格。“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路。”魯迅先生的這句話不正是創(chuàng)新之路所歸的目的地嗎？要想使學(xué)生開辟一條真正地通往這個“目的地”的道路，加強(qiáng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力是非常重要的。但愿我們的同路人越來越多，讓它成為一條真正的路吧！

五、大力提倡寫作個性作文

天真爛漫，童言無忌。學(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而直露，體現(xiàn)在語言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動，具有個性。在“應(yīng)試教育”的體制下，學(xué)生作文這塊充滿靈性的天地被一些內(nèi)容空洞、語言干巴、感情虛假的文字垃圾污染。為“應(yīng)試”而“作”文的做法，違背了“文章統(tǒng)一”的育人原則，違背了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，泯滅了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的個性。因此，作為教師要鼓勵學(xué)生敢說“心里話 ”“真話 ”。鼓勵學(xué)生用具有個性的語言表達(dá)。作文如做人，無論大事、小事，是“真善美 ”的你就謳歌，是“假丑惡 ”的你就抨擊，不諱言，不虛夸。學(xué)生若敢于寫真話，作文必然真實(shí)、感人。作文還要敢于標(biāo)新立異，要有獨(dú)到之處，不套寫，盡量做到人云我不云，老生長談我不談。若這樣作文就會讓人有耳目一新的感覺。

真正有生命力的作品都是自己個性的創(chuàng)造。如果學(xué)生在習(xí)作中能寫出“個性”，力求創(chuàng)新，待以時日，隨著積累的增多、感悟的加深，加上教師的合理引導(dǎo)，他們的作文一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

六、作文評改要多鼓勵學(xué)生

習(xí)作的評改是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流。批改作文不是作文教學(xué)的最后一道工序，而是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，甚至是寫好作文的開始。因此，教師應(yīng)該把評改作文作一次和學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，有很多優(yōu)秀的教師針對每個學(xué)生的作文進(jìn)行評改，鼓勵進(jìn)步，指出不足，講共同的長處，并用商量的態(tài)度指出作文中的缺點(diǎn)和錯誤，而不是把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去“只見紅，不見黑”。

總之，課程改革的浪潮一天高過一天，任憑教學(xué)的創(chuàng)新，還是要回到學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律上來，回到母語教學(xué)的軌道上來，回到扎扎實(shí)實(shí)地用個性言語規(guī)范、準(zhǔn)確、富有情趣地表達(dá)上來。惟有這樣的創(chuàng)新，才有提高作文教學(xué)效率燦爛的明天。