試探如何在美術教學中培養學生的動手能力

鄔耀

摘 要：在平時的美術教學中，培養學生的動手能力非常重要。一個學生的動手能力是其美術表現力的重要一環，也是他們運用美術相關知識解決問題的重要基礎。文章從營造生動有趣的學習氛圍、重視對學生進行引導訓練、開展豐富有趣的動手活動三方面，對美術教學中培養學生動手能力的策略進行探討。

關鍵詞：美術教學;動手能力;形象思維;實踐操作

在平時的美術教育教學中，教師要將培養學生的動手能力作為教學工作的重中之重。從心理學中的思維角度來說，學生在接受知識的過程中，最為重要、最能體現學生能力的過程就是合理運用自己所學的知識解決實際問題。而在知識運用的過程中，學生可以更好地理解教材中的內容，進一步掌握知識的運用方法和技巧。在這個過程中，教師應多想辦法讓學生主動地參與美術實踐活動，使活動更具趣味性，從而提高學生的學習興趣，讓學生的學習活動充滿快樂，進一步達到每一堂課所設置的“最近發展區”。在當前社會背景下，新課程改革對于我國教育產生的影響越來越深遠，這也對學生的美術實踐水平提出了新的要求，培養學生的動手能力、克服實踐水平差等問題刻不容緩。針對這樣的現狀，進一步優化美術課堂，引導學生合理地參加實踐活動，提高學生的動手能力已成為重要課題。下面，結合當前美術教學的現狀，對培養學生動手能力的策略進行探討。

一、營造生動有趣的學習氛圍

美國著名心理學家布魯納在其“認知結構”理論中指出：“學習是一種能力的構建過程，應積極培養學生本身能力的自信感，使學生成為‘積極的探索者。”而學生進行審美活動時，他們的主要思維還是以具體形象思維為主，動力的主要來源還是對美術學科的興趣。因此，教師采用多樣化的手段，營造良好的學習氛圍是學生學好美術學科的先決條件。教師只有調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學中的審美活動，才能讓學生真正加入到美術學習中來，進一步提升自己的動手能力和美術品鑒能力。在以往的美術教學中，美術教師總是將書本上的知識作為主要的教學內容，忽視了學生的接受能力。甚至有的教師還在進行填鴨式、滿堂灌式的教學，忽視了學生的主體地位，使學生在學習時處于被動。久而久之，課堂的學習氛圍一定是壓抑的，會使學生對美術學科失去興趣，甚至認為美術學習是一種負擔。而現在，教師要轉變自己的教學方式和方法，改變固有的模式，有效提升課堂的氣氛，引導學生進行實踐操作，真正讓學生成為課堂的主人，而不是美術知識的被動接受者。具體的操作過程需要教師利用現代化的教學手段，根據教學內容，篩選出合適的素材作為本節課的教學重點，并采用圖片鑒賞的模式，將一些世界名畫等用多媒體展示出來，讓學生思考這些名畫好在哪里。這樣，就可以營造出一種和諧、自由的氛圍，從視覺和聽覺上更好地刺激學生。在這樣的氛圍中，學生的學習能力一定會有更大程度的提升，在提升個人美術素養的同時提高個人的動手能力。

二、重視對學生進行引導訓練

引導學生進行美術實踐訓練是一個非常特殊的教學環節，需要教師進一步采用靈活的教學方式和科學的教學方法，對學生進行合理化的訓練。在美術教學中，教師要結合每節課的不同教學內容，靈活轉換自己的教學思路，進一步豐富教學的內涵，讓學生的動手能力得到進一步提升。教師要利用現代化的教學工具進行美術教學，不斷提高學生的學習興趣，進一步提升學生的思維能力，提高教學效率。這是素質教育對于學校、教師和學生的具體要求。而且各種各樣的活動，能增強學生的合作意識，培養學生的團隊協作精神，有利于教師和學生之間的交流與溝通。除了利用各種可視化的工具，教師還要創造寬松、自由、和諧的課堂環境，運用各種各樣的教學策略進行美術教學，讓學生學到更多的美術知識。在以往的美術教學中，教師對于學生動手能力的培養往往是同一種模式，具體的活動內容也比較呆板，無法適應現代化教學改革的需求。并且教師對于美術課教學實踐的理解，往往停留在所選擇的實踐活動是否能讓學生動手能力有質的提升上，很少考慮學生的實際參與度，使得學生的動手能力大大減弱。因此，在現代化的教育改革中，教師要對美術教學進行創新，有效開展美術實踐活動，選擇實踐性更強的內容進行實踐教學。例如，在“人物肖像畫”的實踐教學中，教師可以進行引導，讓學生將以下題目作為自己描寫的對象：“我最好的朋友”“我最敬愛的老師”“我最喜歡的動物”……這些題目，能讓學生將可愛的朋友和喜愛的東西用自己的畫筆畫出來，既把日常的美術知識合理化地應用到美術實踐中，又在很大程度上提升動手能力。

三、開展豐富有趣的動手活動

學生一般比較頑皮，注意力不容易集中，并且隨時會被有趣的事物所吸引。這就要求教師要結合具體的美術教學內容，設計出有針對性的主題活動，開展豐富有趣的動手活動。與此同時，教師還可以結合一些趣味性的內容，引導學生進行具體化的美術創作。這樣，在活動中不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生的創新能力。初中階段是學生一生中的關鍵時期，也是學生認識世界、改造世界的關鍵時期，在這個時期，教師采取多樣化的方式引導學生進行實踐學習，有利于提升學生的美術素養，既能培養學生的合作能力和探究能力，又能進一步促進學生的全面發展。研究表明，傳統的美術課堂難以實現有效提高學生動手能力的要求，這是因為教師將學生動手能力的提高局限在課堂之中。在課堂教學中，美術教學的課時比較少，課堂上學生動手的時間也比較少，這就導致教師很難對學生進行動手能力方面的鍛煉。而在當前的教學中，教師完全可以在課后布置相應的作業，引導學生觀察身邊的生活。如讓學生采用手抄報的方式，主題設置為“尋找我們生活中的美好”“我們生活中的美術”，進一步將學生的生活和美術學科聯系起來，有效提高美術教學效率。這樣，就給學生提供了一個更大的平臺，不僅能讓學生在實踐活動中進行觀察和探索，而且能培養學生的動手能力。

總而言之，在美術教學過程中，培養學生的動手能力對其今后的成長有著至關重要的作用。而通過實踐活動，教師可以有效地將書本上的知識變成客觀具體的形象，直接考查學生的美術思維和藝術能力。因此，在美術教學中，教師要采用科學化、合理化的教學方式，營造生動有趣的學習氛圍、重視對學生進行引導訓練、開展豐富有趣的動手活動，給予學生時間和空間，進一步提高學生的動手能力，進而達到培養人、塑造人的最終目的。

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