“技師工作站”的建設與學生培養機制淺談

張海俠

摘 要：“在國家‘深化產教融合，推進人才培養改革政策的引導和鼓勵下，“技師工作站”應運而生。“技師工作站”作為一種新型的高技能人才培養模式，許多企業對“技師工作站”設立的重要意義和作用還沒有沒有足夠的認識，對“技師工作站”的建設及人才培養機制等相關的研究也比較少。筆者以南京交通技師學院機電工程系為例介紹了本系“技師工作站”的建設與學生培養機制。

關鍵詞：技師工作站; 建設;學生培養機制

職業教育發展離不開校企合作，建立“技師工作站”是校企合作的一種形式。通過這種方式，企業參與到學校人才培養全過程，培養出的人才既符合企業的需求，又幫助了學校，形成了緊密的人才培養利益共同體，充分發揮了企業和學校合力培養高技能人才的作用。本文主要以南京交通技師學院機電工程系為例介紹了本系“技師工作站”的建設與學生培養機制。

一、“技師工作站”建設的意義及定位

1、“技師工作站”建設意義;

為企業培養高技能人才和企業急需的高技能人才提供服務。我院從2015開始建立“技師工作站”。它主要以“師帶徒”、“技術交流”、“專題分享”、“新技術新工藝推廣”等多種形式定期和不定期開展活動，并將學生學習機電一體化專業課的內容根據企業的需求進行重組做成相關學習課題，這樣學生學習的內容完全與企業的實際生產任務相結合，從而實現學以致用的目的。這樣做的重要意義是為企業加快技能型人才提供平臺建設，增強企業創新能力和核心競爭力。

2、“技師工作站”的建設定位;

“數控技師工作站”不僅是是培養高技能人才的基地;也是技術革新的新基地;也為校企合作的提供了重要平臺。學院主要采用了“師帶徒”、在企業設立工作站等方式，開展技術培訓，使學生有的放矢，提早為學生走向企業打下基礎;經常不定期的開展技能競爭、經驗交流等多種形式，推進技術進步，選拔高技能人才;并不斷完善“工學交替”的人才培養模式，加快推進“雙元制”合作辦學模式的進行不斷的優化。

二、學生培養機制

制訂學生培養制度，是規范和健全“技師工作站”學生培養的重要手段，其規范著“技師工作站”的運行，以實現“技師工作站”的學生培養目標。幾年來，我所在的學院機電工程系與舍弗勒企業合作已經建立了比較完善的人才培養制度，并能夠根據企業需求完成相關的培訓工作。通過產教融合、產培結合，提升專業建設，培養更多合格的高技能人才。

1、選撥制度

機電專業的學生是我們培養的對象，每年我們學院機電一體化專業的人數在500左右，到了第三年，我們優先選擇一些各方面都比較優秀的學生，先讓這些學生優先參與到“技師工作站”來，這樣能夠形成一個比較良好的選人機制。我們的做法是在各個班中介紹“技師工作站”的相關內容及培養模式，通過該介紹，先讓學生對“技師工作站”有初步的了解及認識。這一步我們稱之為專業認同教育。入選后，舍弗勒有限公司經理再次進行宣講，讓學生進一步了解公司的具體情況，并將培訓計劃及相關內容做匯報，讓學生心中有數。這一步我們稱之為專業接受教育。通過這兩步學生即對“技師工作站”有了充分的了解，同時對舍弗勒企業有了一定的認識。

人員選定后，關鍵問題還是培養。

2、人才培養目標和培養計劃

“技師工作站”要制定切實可行的人才培養目標和培養計劃，既要有長期的培養計劃和目標，也要有短期的發展計劃和目標。培養目標及計劃的制定是“技師工作站”最重要的工作。學院機電工程系主要根據舍弗勒企業用人需求，確定培養時間、培養內容和培養結果，加強計劃的周密性，構建科學的人才培養體系并結合機電專業中學生的特點，探討如何制定教學大綱，如何按照企業的需求，將用人模式，企業文化，企業管理，企業產品等過程融入到“技師工作站”中來，同時也將生產流程，質保要求，設備狀況等融入到企業日常培訓中。為了便于學生了解，上述都一一制定了比較詳細的方案。通過這樣的方式學生的動手能力大大的提高，學生實習即為工作，大大提高了學生的積極性，同時動手能力和實踐能力也得到了增強，關鍵是綜合素質得到了保障。

3、學生培養模式

學院“技師工作站”的學生培養模式，不同于職業院校和社會培訓機構所采用的模式，它更側重于在高技能方面的培養，其主要模式有：

（1）以師帶徒培養模式

過去以師帶徒的形式很普遍，目前國家大力提倡“學徒制”，就是以師帶徒的形式，這種形式能使徒弟真正的學到師傅的精華，特別是師傅的一些絕活絕技。由于師傅對其約束性較大，在師傅的言傳身教下學習，會取得很大的進步。我們學院的“技師工作站”建立了“一幫一”師徒方式，即一個師傅一個徒弟，較好的滿足了學生動手實踐的需求，這樣也能夠保證企業產品的合格率。

（2）員工素養的培養模式。

企業員工的培養是“技師工作站”的責任和義務，也是其職能所在，要定期或不定期培養員工的知識和技能，要有層次去培養企業員工，要根據企業需要去培養員工，整體提高企業員工的技術能力。學生到了“技師工作站”就具備了雙重身份，他不僅是學生，他還是員工，既然是員工就要遵循企業對員工素養的要求。作為學生來說，既及早體驗到了企業的生產等流程，又做了回員工，對于這樣的體驗學生還是非常樂意而為之的。

（3）綜合素養的培養模式

“技師工作站”的人才培養內容，是“技師工作站”人才培養最重要的因素。主要培養員工的綜合技能，在全面掌握的基礎上對一些有特長的員工進行專項特長發展，深懷絕技的大師還要針對性地將絕活絕技傳遞下去。同時，要把職業道德作為人才培養的首要任務，同時“技師工作站”在內容上還要根據企業的要求，不斷調整培養內容，如考察學習培訓，大賽和經驗交流培訓等等。

4、學生全面參與，建立制度約束機制

我院機電工程系的14級和15級數控技師在最后一學年都要參與到校企合作的單位中去，并在實習單位設立的“技師工作站”完成相關任務。技師工作站這個平臺既有機電專業的老師參與，又有企業能工巧匠的參與，共同為學生打造一個實習及實踐的平臺，目的是為了讓學生既能鞏固學校學到的理論知識，又能從動手實踐中學到更多的東西。

在“技師工作站”，每個學生都要遵守單位制定的各種規章制度。這些制度具有規范管理功能。“技師工作站”要建立各種工作職責和工作制度，包括“技師工作站”的團隊工作職責、崗位工作職責、員工工作職責等等，要建立學習制度、會議制度、檔案制度、工作制度、獎懲制度、考核制度等 。要嚴格按照工作職責的要求，完善工作職能，制訂工作計劃，完成工作目標。在工作運行中，要遵守各項規章制度，用規章制度來約束學生的日常行為和工作行為，建立有章可循、有規可依的工作環境，保證“技師工作站”的順利運行。

建立科學合理的“技師工作站”人才培養機制，是發揮”技師工作站”作用的重要保證。通過“技師工作站”的建設及學生培養機制初步形成知識、能力、素質協調發展的統一格局。

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