高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

高立軍

【摘要】在這個知識服務于社會發展的時代，國家越來越重視教學質量和教學效果的有效提升。在高中階段，學生受不同學科以及高考等諸多因素的影響，常常面臨較大的學習壓力。如何有效運用實驗探究式教學模式，強化學生對相關知識的理解，提升學生的學習能力，更好地實現教學目標，是值得教育人員關注的問題。鑒于此，本文主要針對高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施進行相關分析，以期更好地提升教學質量。

【關鍵詞】高中化學;實驗探究;教學模式

眾所周知，高中化學是高中階段非常關鍵的學科，其實用性和理論性也比較強，因此學生在學習過程當中，不僅要考慮到是為了應付高考的需要，同時也要考慮到其能夠增強自己的日常生活儲備，有效地開發自身的綜合能力，拓展自身的知識面。化學實驗能夠滿足實際的教學目標，是符合學科特色的教學手段。因此，在實驗過程當中，為了更好地提升教學效果，相關人員有必要對其進行認真的研究和分析。

一、充分發揮學生的主體地位

隨著新課改的不斷深入優化，國家越來越重視學生在教學中的主體地位。在這樣的環境背景下，教師要充分地意識到新時代的教育需要和教學目標，摒棄傳統的僵化教學模式和教學理念。因為滿堂灌的教學方法不僅弱化了學生的在教學中的主體地位，而且教師的能力和作用也在一定程度上被限制了。因此，在實驗教學過程中，教師應該更深刻地認識到這些問題，強化學生主體地位，給學生提供更多實踐和展示自我的機會。要想做到這一點，教師首先要能對各種實驗環節有所了解，要確保所有的演示實驗和學生實驗都能夠有效開展和完善。如果僅僅是學生一些臆想，教師也可以讓學生以實踐的形式去進行自我驗證，這樣能夠進一步強化學生對相關問題的認知和領悟程度。例如，在實際生活中，我們經常會用醋去除水垢，這是利用酸堿反應解決生活問題的案例，教師這時可以啟發學生：還用什么物質可以去除水垢？然后，學生就能夠在這樣的引發之下嘗試用稀鹽酸去除水垢。其次，教師可以指導學生對相關的游戲環節和步驟進行設計，從而讓自身能夠對相關游戲環節有更清晰的認識，牢固地記憶。最后，教師要放手讓學生親自去完成實驗，不要過多地干涉學生，而應充分發揮引導作用，確保實驗安全和操作規范。這就說明教師在教學過程中，要充分控制好課堂發展進度，進而達到良好的教學效果。

二、強化多媒體設備的有效應用

近年來，現代化的信息教學設備在教學過程中發揮的價值越來越大，多媒體的出現在很大程度上豐富了教學內容，拓展了教師的視野，也整合了更多的教學資源。這在一定程度上，可以有效地增強學生的積極性。例如，在學習化學元素知識時，很多學生能夠掌握基本的化學現象，但在實際的實驗過程中，卻并不能夠與其相互接觸。因此，教師可以讓學生利用網絡對相關資料進行查詢，搜集更多具有實效性和價值性的案例。在課堂上，學生之間可以進行賞析活動。例如，學習實驗分析粗鹽的提純內容時，教師可以在此引入多媒體設備，對相關的實驗情節給予生動形象的播放，讓學生能夠觀察其現象的變化，這樣能夠調動學生的學習興趣。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生去尋找一些相關的實驗，在課堂上與同學進行分享，并進行嘗試講解，利用這種有效的講解和分析，教師就能夠了解到學生對相關問題的掌握情況，進而采取策略，開展針對性的教學。除此之外，通過多媒體設備也可以解決一些操作比較危險的化學實驗，在保證學生安全的情況之下實現其對相關知識的有效掌握，讓學生能夠對相關實驗現象有更加清晰的記憶，使多媒體設備和實驗教學成為相輔相成的教學工具。

三、注意對師生合作互動的構建

在實驗教學過程當中，學生的主體地位不容忽視，但教師也要注重對學生和課堂節奏進行引導和控制。因此，師生之間的合作和互動以及和諧民主關系構建顯得非常重要。首先，師生之間應該加強合作。在實驗開始之前，教師要注意引導，將一些實驗關鍵環節和注意事項講解清楚。例如，在驗證氯化鋁和氫氧化鈉的反應過程中，由于學生的操作步驟不同，可能會出現不同的現象，這樣學生就會產生不同的困惑。那么，教師應該注重對相關問題進行理解和分析，便于學生在操作過程中能夠找到反應根源，帶著探究欲去學習，更好地滿足學習需要，最后，了解事情真相，獲得更多的成就感，增強自信心。與此同時，教師應該引導學生進行積極的小組合作，通過合理的分工，讓每一個學生在長時間參與的過程當中，都能獲得更多的探索熱情和學習積極性，這樣學生才會對化學課程產生更大的學習熱情。

四、結語

綜上所述，高中化學是一門非常關鍵的學科，其對于學生后期的學習具有重要的意義和作用，教師應該對其給予足夠重視。因此，我們應該將實驗探究式教學模式進行有效的完善和優化，在實踐中反復優化教學方法，為學生后期的學習能力和綜合素養的提升打下良好的基礎，促進教學目標更快更好的實現。

參考文獻：

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