綜合實踐活動課的必要性

阿拉依·阿勒馬斯

摘 要：綜合實踐活動是學校實踐育人的重要形式。在我校也是不斷加強對綜合實踐課的思想認識，積極推進并獲得了初步成果。小學生是國家的棟梁和民族的希望，因此，提高小學生的綜合素質是當前重要任務之一。要想更好地實現小學生綜合素質水平的提升以及各方面的發展，就要做到對小學生綜合實踐的重視。通過對小學生綜合實踐從定義、形式、內容、意義以及現狀等方面進行概述，然后較為全面的分析了小學生綜合實踐中存在的問題，希望能對我校小學生綜合實踐的指導工作有所幫助。要優化學校綜合實踐活動，可以將任務驅動教學法加以運用，因為該方法能夠有助于學生完成相關課程學習任務，有助于學生提升綜合實踐成果質量，有利于學生參加科技作品競賽。

關鍵詞：綜合實踐活動

一、引言

幾年前，教育部頒發了《關于進一步加強學校實踐育人工作的若干意見》，規定了實踐教學、綜合實踐活動是小學實踐育人的主要形式。其中，實踐教學評價指標體系建設已經較為成熟，但綜合實踐活動由于其特殊性，一般安排在學校課堂教學體系之外，但在我校就不能外出實踐。

二、現有綜合實踐活動實施存在的問題

綜合實踐活動性質上屬于第二課堂，很多學校對其管理尚處于“放養”狀態，一般沒有實施計劃、實施方案，也沒有針對性的組織等。現有學校綜合實踐活動的實施存在以下一些問題。

（一）綜合實踐的專業相關性較弱

學校綜合實踐活動雖然在我國的發展歷經數十年，但很多學校仍停留在表層。學生以參觀走訪式的調查和社會調查為主，所涉及的行業領域五花八門。綜合實踐活動的目的是讓學生了解現實、熟悉社會。學生往往會選擇一些社會熱點問題，但專業相關性卻較弱，與專業相關課題項目、創新項目相結合的調研更少。雖然學生參觀走訪式的調查活動也存在一定價值，比如，拓寬學生視野，鍛煉學生與人交流，增長學生社會知識等，但對學生核心能力，也就是專業能力培養作用有限。甚至部分學生在參觀走訪前，并不制定系統的方案，回校也沒有效果評價更不可取。社會對學生專業化的實踐是有需求的，體現在用人單位尤其青睞有業內實習經驗和專業相關實踐成果的小學生。從而學生的綜合實踐活動越有專業含金量，社會對學生的接納程度也會越高。綜合實踐活動對學生有更大價值，體現在兩個方面：第一，有利于他們將理論與現實結合起來;第二，有利于他們觀察現實、思考現實，并有助于后期學習和就業。

（二）綜合實踐成果轉化率較低

從廣義上來理解綜合實踐成果，可以是學生的綜合實踐報告，比如調查報告、社會問題調查分析報告，或者調查成果。多數學生的綜合實踐活動還停留在完成學分的層面，特別是一些學生，在傲視的帶領下，被動地參觀、走訪，較少主動思考、探究，更不用說形成一定價值的成果。另外，綜合實踐成果轉化的渠道較少，除各學校內部的評獎活動、縣級以上級重點賽事較少，甚至沒有，我只有我們學校學生的課堂作業。

（三）學校綜合實踐基地建設不足

有學校以各種形式建設綜合實踐活動基地，比如實踐教學基地、校外實習基地等。這些基地提供了安全、內涵豐富的綜合實踐機會。對于縣級學校來說，專業的綜合實踐基地應至少1個，但這一點對有的鄉鎮學校來說難以達成。而在外地建設基地，又需要增加學生綜合實踐費用。學校如何在現有條件下提高學生綜合實踐活動的質量和層次？學校和專任綜合實踐教師在推進時必須給學生確立目標，也就是將任務驅動教學法運用于學校的綜合實踐活動管理中。

三、教學法在學校實踐活動管理中的運用

教師根據所掌握的家教學資源，以及學生的專業能力，與學生商定調研選題，并確定調研成果形式。調研成果的形式有多種，比如調研報告、規劃設計、作品等。指導教師據此輔助學生完成調研策劃，通過頭腦風暴、專家訪談以及文獻閱讀等方式設計調研計劃和問卷調查表，通過實踐調查掌握一手資料后，與學生共同完成相關成果。在計劃和實施綜合實踐活動，以及形成成果的過程中，既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生完成作品所需的動手能力、動腦能力，還能優化學校對綜合實踐活動的管理。學校綜合實踐活動可以通過以下任務驅動。

（一）完成課程學習任務

除實踐教學課程可以在課堂上引入實踐場景和環境，也就是綜合實踐功能室教學外，學校還有一些應用類的課程可以導入真實的綜合實踐，通過這種方式，學生能真正掌握課程內容，把握課程精髓，將外在的知識、理念、原理等內化成學生的思想、認知和能力。課堂教學和綜合實踐的結合，有利于學生對課程內容的理解和把握、有助于學生專業能力的培養和提升，同時也提高了教學效果。兩種教學方法結合的實質，是綜合實踐成為課堂教學的工具，兩者相輔相成，合二為一。此外，綜合實踐的成果可以“回歸”課堂，學生帶著實踐中的問題，在課堂中學習和思索，有助于他們發揮課堂學習的主觀能動性。

（二）提升綜合實踐成果質量

現有綜合實踐成果主要是學生作品，重點也就是學生們在課堂上完成一些作品。雖對學生的思考能力和動手能力有一定鍛煉，但囿于調研報告深度不足，對學生能力鍛煉仍然不足。學校可以通過匯報展示與成果鑒定來提升綜合實踐成果的質量。學生將綜合實踐活動以調研報告的形式呈現，內容包括綜合實踐活動過程、調研對象的現狀、問題和反思，并通過匯報展示進行成果鑒定。鑒定結果可以用于學校級的綜合實踐評獎活動。指導教師可以輔助學生將調研結果與理論結合起來，形成高品質論文，公開發表于相關的期刊等。此外，積極推動學生將綜合實踐作品參與全縣或者地區級重點比賽。

四、建議

為提高學校綜合實踐活動的質量，保證綜合實踐活動的科學性、時代性和實效性，學校需要不斷革新工作方法、完善工作思路，這樣才能提高實踐育人的成效。我認為可以從幾個方面入手：

（1）經常讓學生外出實踐，深化學校與社會的深度交流和資源共享，為學生的實踐提供便利與支持，有助于學生深化實踐主題、深刻認識實踐問題，更重要的是實踐基地長效機制有助于優秀綜合實踐成果的轉化;

（2）充分調動綜合實踐人力資源，組建導師團隊，建立以行業專家、中青年教師為骨干的校內導師團隊，不僅有利于學生綜合實踐活動的開展，還有助于第一課堂的改革與創新;

（3）完善綜合實踐的制度保障體系，做好綜合實踐的教學設計、跟蹤支持、成果完善及宣傳工作，以保證綜合實踐經驗的凝練、總結與傳承，深入挖掘綜合實踐的綜合育人成效，以推進后續工作的展開。