淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)的策略

焉永成

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0030-01

作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，一直是我們教學(xué)中的難題。現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。大部分學(xué)生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。老師們更是無法教。經(jīng)過這幾年作文教學(xué)的實踐，我個人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于小學(xué)低年級，高年級的同學(xué)已經(jīng)可以完全適應(yīng)小學(xué)階段的語文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思維能力，因此，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。在對高年級學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，要想提高學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為，其中很重要的一點就是改變教學(xué)方法。教師在實際的作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)高年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，最大限度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物并通過文字的形式表達(dá)出來，并以此為基礎(chǔ)來為寫作積累更多的素材[2]，例如，在進(jìn)行《我的爸爸》作文教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面入手，來對自己的父親進(jìn)行觀察，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以在較大程度上提高學(xué)生的觀察能力。除此之外，教師還要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，在這一過程中，教師可以通過游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，教師可以拿出一個抽象的圖片，讓學(xué)生自行想象，并將自己想象的內(nèi)容通過文字的形式描繪出來，對于提高學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的作用。

2.積累詞匯

2.1?通過寫日記積累。學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫作文才會有話說，才會有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時就會有很多可寫的。

2.2?從課文內(nèi)容中積累。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。

3.分層次給學(xué)生定文章段落

學(xué)生的資智不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話;開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫;句子要寫通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話;開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話;能圍繞一個主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生，段落不給他固定，開頭一段點明中心;結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng)，也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。

4.評價修改

俗話說：“好孩子是夸出來的。”學(xué)生的作文水平有限，教師在修改時應(yīng)尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進(jìn)行改動，多給予鼓勵。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。

5.模仿課文進(jìn)行練筆

我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。

作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架了，才能蓋起房子。

我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。文學(xué)的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語言，文學(xué)是借語言來進(jìn)行雕形描寫的藝術(shù)。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊——走完長廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健罚簛淼缴侥_——爬到半山腰——斗牛場——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學(xué)生就會覺得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫出好文章，就不會害怕作文。