新時代初中道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)反思

姜樹靜

新時代下初中道德與法治課要適應(yīng)新的時代要求，帶著新課標(biāo)的理念，走進(jìn)新課堂。以人為本的教育理念給我們指明方向，這個脫胎換骨的過程要求我們必須對過去曾經(jīng)的觀念和做法進(jìn)行重新的審視。必須對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將在反思中得到的認(rèn)識和體會總結(jié)如下，在今后的教學(xué)中不斷提升和發(fā)展

一、 教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改是一種“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)方式，首先要求教師轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)好自己的教學(xué)身份，這是一種新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)方式要求教師要準(zhǔn)確地把握教材立旨，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握豐富的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開學(xué)生的自主參與，更離不開教師的積極引導(dǎo)。美國課程科學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

1、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中合作交流的空間和時間，這種合作交流的空間和時間是最為重要的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組間的合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的教學(xué)組織形式，這些組織形式為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間和時間，同時，教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

新課標(biāo)中，教師要改變以往輕過程或者是無過程的教學(xué)行為，不能只要求學(xué)生掌握知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理清知識的來龍去脈，新課標(biāo)課堂教學(xué)依然需要“授魚”，只是“授魚”的方法比以往更講究，“授魚”的過程更需要考慮“授魚者”的愛好和態(tài)度，處理好“授魚”和“授魚者”的關(guān)系，這是每一位教師在教學(xué)活動中必須正視的現(xiàn)實(shí)問題。

3、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，新課改中師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系，課堂教學(xué)中教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對視來實(shí)現(xiàn)交流，正所謂“親其師信其道”。

二、 教材中的教學(xué)內(nèi)容要“用活”

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，并在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際內(nèi)容的內(nèi)容進(jìn)行加工，形成有教師教學(xué)個性的教材知識，既能夠把問題簡明的闡述清楚，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生去探索，去學(xué)習(xí)。

1、教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料，都可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師“教教科書是傳統(tǒng)的教書匠”的表現(xiàn)，用教科書教才是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

2、充分利用教材開創(chuàng)自由空間，過去的教與學(xué)都是以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性的理解，開發(fā)教材，現(xiàn)在則是根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，可以設(shè)置一些小欄目進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的各種不同的價(jià)值取向。

三、教學(xué)中要注意對學(xué)生的評價(jià)

新課標(biāo)評價(jià)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長出和不足幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的能力，評價(jià)的內(nèi)容不僅僅有對知識和技能的檢測，也應(yīng)該有對過程和方法的評價(jià)，還應(yīng)有對學(xué)生的策略，情感態(tài)度的評價(jià)。只有這樣才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1、給學(xué)生充分參與評價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與評價(jià)，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生更多地看到別人的長處，有策略的提出問題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的心態(tài)，讓課堂成為師生共享，充滿活力，共同成長的好地方。

2、評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生，因?yàn)槭澜缟喜⒉淮嬖谡l更聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，學(xué)校里沒有所謂的“差生”，每一個學(xué)生都是獨(dú)特的。教師如果有這樣的學(xué)生觀，就樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期盼，并樂意從多角度來評價(jià)、關(guān)心、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按照同一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。讓每一個學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng)。

3、評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種評價(jià)激勵下，會不斷的追求和探索。這才是評價(jià)的真正目的。

新課標(biāo)改革已經(jīng)全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的東風(fēng)不斷學(xué)習(xí)和反思。不斷的充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，并以自己的激情，積極引導(dǎo)和創(chuàng)造性的勞動描繪更加絢麗的教學(xué)景觀。