教學(xué)隨筆

熊成鋒

前一天的期中考試已考完，今天前兩節(jié)正好沒(méi)課，我滿懷希望地改試卷，想了解近段時(shí)間教學(xué)成果，可越改越生氣，簡(jiǎn)直肺要被氣炸，看拼音寫詞語(yǔ)“威武”的“武”講了多少遍非要給你加一撇，“鎮(zhèn)靜”的“鎮(zhèn)”明明是三橫非要給你寫兩橫，作文雖然三年級(jí)剛起步也不至于都是三五行的“超短裙”吧！題目錯(cuò)的實(shí)在是離譜，心情實(shí)在是糟糕到了極點(diǎn)。正好是第二節(jié)下課時(shí)間，很少看朋友圈的我，閑著翻翻朋友圈換換心情吧！同事發(fā)了一張手流血的圖片，下面配了一段文字：這個(gè)下廚的人又雙叒叕英勇負(fù)傷了，打卡紀(jì)念之。“又雙叒叕”后兩個(gè)字怎么讀？“又雙叒叕”又是什么意思我真不知道。我查了百度，把這個(gè)詞的讀音和意思在同事的圈里發(fā)了評(píng)價(jià)，很快同事們?cè)谂笥讶锉頁(yè)P(yáng)了我，看來(lái)不是我一個(gè)人不知道這兩個(gè)字的讀音和意思，也許是受到表?yè)P(yáng)的緣故吧，心情好了許多。

拿上課本，提前到教室門口侯課，這時(shí)教室里的孩子們異常興奮，個(gè)個(gè)滿頭大汗，教室里像個(gè)菜市場(chǎng)，顯然孩子們還沉浸在上一節(jié)體育課的興奮之中，連上課的鈴聲都沒(méi)聽見(jiàn)，等教室里安靜下來(lái)以后，我轉(zhuǎn)身把剛才學(xué)得這個(gè)詞寫在黑板上，心想：考試一踏糊涂，天天就知道玩，利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好收拾收拾你們。我問(wèn)：“這個(gè)詞有人知道怎么讀嗎？”這時(shí)教室里安靜極了，孩子們你看看我，我看看你，顯然沒(méi)人知道答案，我暗自竊喜，目的達(dá)到了，正準(zhǔn)備好好把他們收拾收拾，這時(shí)我班的翁晨欣把手舉了起來(lái)，脫口而出“"yòu，shuāng，ruò，zhuó"”，天啊！真是出乎我的意料之外，這么偏僻的詞一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生竟然認(rèn)識(shí)，她并不是我班的優(yōu)等生，甚至可以稱之為后進(jìn)生：平時(shí)上課睡覺(jué)，書寫極差，成績(jī)也不理想。這時(shí)我激動(dòng)極了，這個(gè)詞的意思孩子知不知道已經(jīng)不重要了，我心中的怒火頓時(shí)全無(wú)，我好好地把她表?yè)P(yáng)了一翻，別的孩子都向她投去了贊許的目光，我趁機(jī)教育孩子們要珍惜美好的時(shí)光多讀書，多積累。接下來(lái)我沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是靜下心來(lái)耐心給他們講解，每到一位學(xué)生跟前，我都想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并不適時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)得到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們的表現(xiàn)越來(lái)越好：他坐得越來(lái)越端了，他的題做得越來(lái)越細(xì)心了，他的字寫得越來(lái)越工整，他回答的聲音越來(lái)越洪亮了……這節(jié)課我感到無(wú)比的輕松和愉悅。

晚上我又給這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)打了電話，把今天發(fā)生的事兒給家長(zhǎng)講了，好好表?yè)P(yáng)了孩子一翻，我想家長(zhǎng)的心情跟我的心情肯定是一樣的，是激動(dòng)的，是愉悅的。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)瓽識(shí)，讓孩子們有了自信，獲得了成功的喜悅，看來(lái)賞識(shí)的力量真是無(wú)窮的。其實(shí)，每個(gè)人都需要得到別人的賞識(shí)，我們成年人不也一樣需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)、贊美和賞識(shí)嗎？更何況孩子呢？我好好反思了我的教學(xué)，看來(lái)今后的教學(xué)中我一定會(huì)改變以前的教育態(tài)度，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)少一點(diǎn)批評(píng);多一些贊美少一點(diǎn)諷刺。帶著一顆愛(ài)心去觀察、去思考，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，去賞識(shí)每個(gè)孩子。用賞識(shí)促成自信，由自信引導(dǎo)他們走向成功。讓孩子在賞識(shí)中自信地成長(zhǎng)！