語文課中如何滲透愛國主義教育

何偉

摘 要：蘇赫姆林斯基曾經說過：“熱愛祖國，這是一種最純潔，最敏銳，最高尚，最強烈，最溫柔，最有情，最溫存，最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。”愛國是最偉大的情感之一，在語文課堂中滲透愛國主義教育，有利于使學生們在心目中更加熱愛祖國，成為一個具有正確人生觀，世界觀和價值觀的人。語文課堂與愛國主義教育息息相關，在語文課堂中融入愛國主義教育是必須要做的事情。

關鍵詞：語文課堂;教育模式;愛國主義教育

引言

語文課程有著豐富的人文內涵，在語文課堂上，語文教師應該將我國優秀的文學和多彩的文化展示給學生們，使學生們從這些豐富的文化當中，培養其熱愛祖國的情感。隨著經濟的發展，我國的變化也越來越快，在語文課堂上，應當立足傳統，推陳出新，使學生們感受到愛國的強烈情感，樹立遠大的理想抱負。

一、愛國主義

愛國從來不是一個空洞的名詞，它表現在方方面面。愛國主要表現在熱愛祖國的故土山河、熱愛人民、熱愛自己的國家。祖國是具體而實際的，讓學生們意識到，祖國就是腳下世代生息繁衍地遼闊，大地是生于斯長于斯的故土家園，熱愛祖國的故土山河是對哺育我們土地最樸素，最真摯的愛。

熱愛人民，指的是要熱愛生活，在這片土地上，勤勞，勇敢，善良，智慧的億萬人民。正是因為有了億萬人民的勤懇工作和不懈努力，我國才有了如此巨大的成就[1]。

熱愛自己的國家是愛國主義的核心，只有真正愛國，才能夠將個人命運與國家發展結合在一起，才能夠凝聚各族人民的精神支撐，我國在國際道路上走得更遠。

二、如何在語文課堂上滲透愛國主義教育

（一）重視漢字

我國漢字源遠流長，在語文課堂中滲透愛國主義教育，離不開對漢字的品味和剖析。語文教師在解析重點字詞的過程當中，可以對學生進行情感熏陶。語文教師應該深挖教材中存在的愛國主義情感因素是愛國主義思想滲透到學生們的方方面面，成為學生們遵守的政治準則和行為規范，進而成為道德規范[2]。

我國的漢字具有象形的特點，語文教師可以利用這一特點進行教學，同時也可以對漢字進行解析，例如，在講價值的值時，語文教師可以這樣講解，在正直的直旁邊加上人字旁就成為價值的值，只有做一個正直的人，這樣以后才能夠成為一個有價值的人。學生們通過這種方式可以明白漢字的構成，從而能夠體會到做人的準則和道理，語文教師在課堂上進行這樣的教學，可以使學生們產生對文字學習的興趣，也使祖國的傳統文化和勞動人民的結晶，深深的印在學生們的腦海中。

（二）重視古詩

古詩是我國勞動人民的智慧結晶，從古詩中也可以使學生們感受到濃濃的愛國情感，在我國的古詩中也不乏詩人們對國家的熱愛之情。

例如陸游的《示兒》，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”從這一句詩句中學生們可以感受到六有對于祖國的無限熱愛之情。語文教室可以通過對學生們講解古詩詞的背景，讓學生們感受到詩人所處的環境，從而可以更好的理解詩人的情感，使學生們進入動情入心的內心體驗，感受到我國的古詩詞魅力。

我國的古詩詞眾多，其中不乏愛國情感的古詩詞，語文教師可以讓學生們背誦古詩詞，在班級中舉行古詩詞大賽，讓學生們深入體會古代詩人的愛國情感，進而對其產生共鳴，在學生們的心中，深深根植下愛國主義的種子。

（三）教師教材

愛國主義是自強不息的主旋律構成的，在語文學習的過程當中，教材中會存在著很多具有愛國主義的文章，語文教師除了傳授知識外，應該注重對這些教材進行深挖，通過介紹文章的寫作背景，在課堂中滲透愛國主義情感。

有很多文章由于所處時代和背景的不同，學生們讀這些文章時，會產生陌生感，也就阻礙了學生們對課文的理解，因此，語文教師在介紹所寫文章的時代背景時，一定要讓學生們在腦海中形成歷史的畫面，使學生們能夠理解課文內容，同時也應該對學生們普及歷史知識，通過這種方式不僅可以使學生們更加了解我國的屈辱歷史，同時也能夠為所學文章中的人物經歷所打動。例如，在學習《少年中國說》這一篇文章時，小學語文教師應該向學生們介紹梁啟超當時所處的時代背景，讓學生們了解到梁啟超當時心中所想，心中所思和心中所感，能夠與梁啟超產生共鳴，感受到梁啟超心中濃厚的愛國情感和對青少年們的期待之情。

學生們只有與課文中的人物產生共鳴，才能夠體會到愛國主義的強烈思想感情，從而激發起學生們為“中華之崛起而讀書”的努力心態。

（四）號召學生們向榜樣學習

在新時代的背景下，仍然涌現出了一批愛國的人們，語文教師應當向學生們展示愛國人們的所作所為，并號召學生們向榜樣學習，使學生們在生活當中形成愛國的意識，將這種愛國的意識內化為自身的內心體驗與外在的行為規范。

榜樣的力量是無窮的，老師通過號召學生們向榜樣學習，可以使學生們感受到榜樣身上存在的愛國主義情感，使學生們在今后的學習生活中，規范自身的意識，提高自身對于國家的熱愛之情。例如，在學習《梅蘭芳蓄須》時，語文教師可以為學生們講述梅蘭芳當時所處的時代大背景，使梅蘭芳愛國的人物形象深深地印在學生們的腦海中。

不管所處任何時代，我國都涌現出了一大批愛國的仁人志士，高中語文教師可以以愛國為主題進行人物分享的活動，使學生們在課堂上踴躍發言，通過這種方式，即可以加深學生們對這些愛國主義仁人志士的印象，也可以使學生們真正被這些事跡所感染，從而在學習和生活中成為一個具有愛國主義的人。

（五）文化自信

讓小學生們成為具有愛國意識的人，離不開讓他們樹立高度的文化自信。當今世界是開放的世界，各國的思想文化交流越來越密切，在這樣的背景下，讓小學生們從小就樹立起文化自信，有利于使學生們形成濃厚的民族情結和自我意識。我國有偉大的四大發明，在先秦時代出現了《詩經》等一系列優秀的文化作品，在中華上下5000年發展的過程當中，古代勤勞的人們創造了文字并流傳至今，同時，我國還有朗朗上口的詩詞，這些都是我國民族化的瑰寶。讓小學生們在中國優秀傳統文化的海洋中盡情遨游，樹立起高度的文化自信。

三、結束語

歷史永遠不能忘記。而將愛國主義滲透到語文教學的課堂中，就是對歷史最好的敬畏。在語文課堂中滲透愛國主義教育，可以使學生認識到祖國源遠流長的歷史和博大精深的文化，使學生們對歷史產生敬畏感，同時能夠在心中產生自豪感，激發起學生們身為中國人的驕傲，樹立起民族自尊心。在生活中能夠自覺規范自身的言行，認真學習，成為一個對社會，對國家有用的人。

參考文獻

[1]朱秋敏.執殳前驅兮，報國甘效命——從屈原《國殤》談愛國主義教育在語文課中的滲透[J].中國校外教育：中旬，2017（7）：18-18.

[2]李紅笑.初中語文教學中滲透愛國主義教育的對策研究——以語文課《鄧稼先》為例[J].開封教育學院學報，2018，38（10）：220-221.