合作學習在小學語文教學中的應用

劉婷

摘 要：語文作為一門語言類學科貫穿了學生小學初中高中的整個學習過程，并且與生活息息相關。而小學語文是學生語言啟蒙階段也是學生語言表達能力提升最快的階段，提升小學語文的課堂質量是教師的職責所在，小學語文教育不僅僅是要提高學生的語文水平，也要為學生樹立正確價值觀，增長知識拓寬視野，而傳統的滿堂灌課堂模式并不適合小學語文這樣一門靈活且應用型較強的科目，因而筆者引入了小組合作學習在課堂中，并對合作學習在課堂應用中要注意的問題進行分析。

關鍵詞：小學語文;小組合作

隨著素質教育的推行和教學課程改革地推進，課堂模式逐漸從傳統的“滿堂灌”模式轉變成了以學生為核心的多樣化教學方式，其中，應用比較廣泛地課堂模式是小組合作的課堂模式。同時能夠培養學生的表達能力、合作能力、團結協作能力等多種能力。由于小學語文對孩子日后學習和成長十分重要，不僅僅影響著孩子的語文技能的掌握，語文課堂更是小學生初步了解世界，樹立價值觀的重要途徑。因而小學語文教育越來越被人們所重視，培養合作創新能力，打好堅實的語文功底，才能使孩子語文學科的后期學習更加輕松快樂。

一、分組合理，提高學生參與程度

將小組合作學習引入課堂的第一步就是分組。如何將小組分的合理也是多數教師在實踐教學過程中十分頭疼的一個問題。目前大多數教師進行分組都是以成績為依據進行的，但是這樣的分組方式沒有充分考慮到學生的興趣性格等因素。語文中的知識博大精深且十分具有趣味性，且它的問題往往沒有正確答案，需要學生用發散的思維去思考問題，因而討論的環境應該是輕松活躍的，不同的學生可以有不同的答案和思考結果，并起到相互影響相互改變的效果。這就要求教師的分組應當充分考慮學生們的性格，在平時多對學生的性格和學生之間的關系進行了解，在分組時盡量使每一個小組學習成績均衡且性格相合。

比如在講解編部版語文五年級上冊《白鷺》這篇課文時，教師可以將學生分成小組，每組4-6人，提出問題讓大家以小組進行討論。如讓大家思考作者描繪了幾幅圖，并給這幾幅圖起個名字。讓學生以小組為單位，閱讀、討論、思考。可以分角色分段落地進行閱讀，使學生有閱讀和思考的熱情。在小組合作過程中，有的學生擅長發言，有的學生擅長思考，有的學生擅長閱讀，甚至有的學生擅長繪畫也可以從中發揮自己的特長，學生互幫互助，相互協作，才能使學生在小組討論中真正可以解決問題獲得知識。不同學生之間的思維方式也有所不同，小組討論的方式可以使學生相互啟發打開思路，促進學生發散性思維的培養。

二、合理設計討論內容

教師在討論內容的選擇上應該慎重。目前教學實踐過程中經常會出現教師討論問題設置不當，要么是設置的問題沒有討論的意義，卻占用了大量的課堂時間進行討論影響了教學進度;要么是設置的問題較難理解，學生花費大量的時間討論卻沒有達到預期的效果，可能出現思路清奇，或理解錯題意地情況，教師要進行大量引導，拉低了課堂效率。這因此合理設計討論的內容才能充分發揮出小組合作在語文教學中地積極作用。課堂討論的內容設計需要教師將教學的重難點和學生的思維方式結合考慮，找出適合討論解決的問題。

教師應當在充分備課，對課堂講授知識難易程度有一個總體的把控之余，了解學生的思維方式和能力。充分思考一下什么問題應該引入小組討論，什么問題很難從小組討論中得到解決。當問題屬于一個拓展性思考問題具有討論價值且多數學生一個人很難解答這個問題時，才應該考慮引入小組合作學習。發散又有趣的討論問題是一個有效的小組合作學習的前提。比如：在編部版小學五年級上冊《圓明園的毀滅》這一節課中，教師應當先引導學生想象曾經被譽為“萬園之園”的圓明園使什么樣子，然后生詞生字進行講解，接下來就是小組閱讀合作時間了，在小組閱讀之后教師帶領大家梳理文章總體框架后提出：以前的圓明園是怎么輝煌的現在的圓明園又是怎么毀滅的等思考問題。以小組進行討論后每個小組派代表進行發言。經過小組討論問題對學生的引領，讓生動的文字在學生腦海中形成生動的圖畫。讓學生的語言理解能力和想象力相結合，提高學生的理解能力并激發學生的語言運用能力。

三、注重培養合作能力，提升綜合能力

將合作學習應用到小學語文課堂當中并不意味著教師的工作變得輕松。在小組合作討論的過程中教師扮演著多種角色，是問題的提出者也可以是討論的參與者，也是思路的引導者。雖然課堂的主體從教師變成了學生，但是教師依然從各個角度把握著課堂的整體方向和進度。通過教師多方面的引導包括調節同學之間的合作關系和溝通方式來提高學生的合作能力以及綜合能力。

另外教師在課堂中應該以教材為中心，但是也應該把教材和生活相結合，提出“這個故事對我們有什么啟發？我們在生活中如果遇到這樣的問題應該怎樣做？”等問題，讓大家進行思考討論，通過這樣的問題，不同的學生踴躍發言，表達自己的想法，既可以鍛煉學生的語言表達能力，加強學生之間的溝通協作能力，也可以加深教師對孩子的世界的了解，并幫助小學生樹立正確的三觀。另外通過課堂培養起來的合作學習的能力，樹立的善于互幫互相，相互啟發的精神將對孩子今后的生活產生深遠的影響。

語文是整個基礎教育階段的基礎課程，對學生日后的發展至關重要。尤其是小學階段的孩子三觀性格尚未成熟，可塑性強，教師對學生的教育和引導尤為重要。將小組合作應用到小學語文課堂中，開啟一種新穎的課堂模式，使得孩子們的課堂變得豐富多彩的同時，各方面能力得到充分的鍛煉，并且在教師的鼓勵與肯定中逐漸獲得自信心。幫助孩子打好小學階段學習基礎塑造良好性格能力是每一個教師都希望做到的，這也是將小組合作應用到語文課堂當中的意義。

參考文獻

[1]張桂芳.小組合作在小學語文教學中的應用[J]，2019（7）.

[2]夏振成.論小學語文課堂中合作學習的應用[J].2019（6）.