小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探究

陳芳芳

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文是為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，語文可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和溝通能力，對教師而言，教好小學(xué)語文對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；多媒體；多元化

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0048-01

小學(xué)語文階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。

1.教師備課是前提

備課是教學(xué)的前提，只有在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上緊扣教材，才能激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。我們把備課的重點放在學(xué)生的求知方向上，了解學(xué)生的切實需求，符合學(xué)生的大眾口味才能被廣泛接納。學(xué)生主動性提高了，課堂氛圍也就活躍起來，學(xué)習(xí)效率也能隨之得到普遍提升。小學(xué)語文課程重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，傳統(tǒng)課堂忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的課堂主體地位得不到提升。新課改要求小學(xué)語文要尊重學(xué)生，充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體。通過直觀演示、旁征博引或者巧設(shè)懸念等方式來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，積極營造一種我要學(xué)與我想學(xué)的濃厚教學(xué)氛圍。

2.興趣是最好的老師

在教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，可以采取游戲的方式促使學(xué)生可以快速融入到課堂當(dāng)中，提升學(xué)生的參與度。首先，教師應(yīng)當(dāng)營造快樂的課堂氛圍，可以采取游戲的方式促使小學(xué)生們可以參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，好玩、好奇、好動是小孩子的天性，游戲正好可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，很多小孩子在上課的時候喜歡玩手機(jī)、橡皮泥等，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)。

3.維護(hù)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，自制力較差且活潑好動。而語文又是人文性學(xué)科，應(yīng)該成為學(xué)生彼此溝通、交流與自我展示的平臺，所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)堅持生本理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出；同時，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色朗讀的方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，而教師則朗讀旁白部分，從而師生共同互動、配合默契地完成這篇文章的朗讀任務(wù)。這樣，豐富了朗讀方式，也帶來了新奇感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)淡化角色意識，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己的課堂主人翁地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇敢表達(dá)；同時，多為學(xué)生設(shè)計一些討論、角色扮演、游戲等互動環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使每個學(xué)生都能參與其中，實現(xiàn)和諧的師生互動，并有效完善師生關(guān)系。

4.合理運用多媒體

其一，語文教師要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，只有創(chuàng)新的思維，沒有創(chuàng)新的執(zhí)行力便等于一無所有，因此，語文教師可以借助學(xué)校的電腦室，讓小學(xué)生在各自的電腦上用語文教師編制出來的測試課件來測試學(xué)習(xí)過的生字、生詞。語文教師必須要不斷創(chuàng)新測試的形式，讓小學(xué)生始終能夠感受到一種新鮮感，這樣，小學(xué)生便會逐漸喜歡上這種動手操作的模式，在潛移默化當(dāng)中提升自己的語文成績。其二，讓小學(xué)生享受美妙的音樂，語文教師要為小學(xué)生營造出一種美妙輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂是必不可少的輔助工具，小學(xué)生在課上和課下的狀態(tài)是完全不一樣的，小學(xué)生課下是非常活躍的，僅僅依靠上課鈴聲讓小學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)化到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常困難的，這種游離狀態(tài)會嚴(yán)重影響到小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，語文教師可以嘗試在正式上課之前為小學(xué)生播放一段非常舒緩的輕音樂，利用音樂來幫助小學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而營造出一種更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的優(yōu)良土壤。其三，播放動畫語文教師應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)生對動畫片的喜愛程度可以用癡迷來形容，語文教師可以在課堂上適當(dāng)穿插一些與小學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動畫片，這對調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是至關(guān)重要的。所以，語文教師可以考慮在課堂教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方式。

5.實現(xiàn)多元化評價體系

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)多元化評價體系，評價應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實現(xiàn)多元化評價。通過對學(xué)生的有效評價，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題，同時兼顧各種程度的學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，因材施教，促進(jìn)共同發(fā)展。評價方法多元化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評價，要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設(shè)計要以發(fā)展學(xué)生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學(xué)生不斷的探索和多角度探究。教學(xué)評價的方式不只局限于測驗，應(yīng)多種形式并舉。評價主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評價為主的教學(xué)評價形式，創(chuàng)建多元化的評價主體，教師、學(xué)生共同參與語文課堂教學(xué)評價成，通過學(xué)生自評、互評以及教師評價等多種形式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的有效性。生生互評、師生互評，，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，課前教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，合理運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)多元化評價體系充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。