淺談農村中學數學中等生的培養作法

王素玲

摘要：本文針對目前農村中學生源素質差的情況下，要想提高農村中學數學教學成績，必須從中等生入手。中等生培養是有效提高農村中學數學教學成績的重要方法。

關鍵詞：中等生培養；農村中學數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0118-01

處于城鄉交界的農村中學，面對著私立中學盛行，經過私立的層層選拔后的農村中學的學生生源素質很不好，面對著這樣的生源優生培養很難進行，作為農村中學數學老師要想提高學生的數學成績我們只能著手于中等生培養，但中等生的培養并非易事，時間較長精力較多。那么如何進行中等生的培養呢？

1.耐心觀察是中等生培養的前提

由于中等生與差生邊界模糊，容易分化的特點。在中等生身上同樣擁有優秀生的能力，甚至在某些地方會有超常的能力，由于種種原因造成他們在某些時候，某些條件處于中等水平甚至處于學困的狀態，只有耐心觀察找出原因尋找出問題根本的所在，并幫他們挖掘自己，發揮自己的潛力。中等生的培養要先了解班級中真正有數學學習潛力的學生，必經過長時間的觀察，從平時作業，課堂表現，課后與同學的交談，從學生的一舉一動去觀察去了解，從而能掌握到每個學生學習數學的實際能力，采用適合他們自己有效的方法才能把中等生培養成優生。如：我們班的一名男生，他在課堂上很安靜眼睛總是發直的，作業幾乎一團糟，其他科任老師一致認為，那男孩是個學困生，上課都沒有什么反映，有一天一位學生拿了張那個學生的漫畫給我看，我呆住了，那畫很美很生動，富有很強空間想象力。我突然告訴自己：這孩子不簡單，他畫能畫得這么好只要善于引導數學不會差?？蛇@孩子由于父母離異長期養成對學習無所謂的態度，強制要求他認真對待數學會適得其反，只能耐心觀察等待。經過半學期的觀察直到學習《相交線與平行線》時發現這個男孩對圖形特敏感很喜歡解幾何題，其他同學都不會的問題他會，被同學稱為“幾何瘋子”，發現他很享受同學對他的這個稱呼。我對他說：“你要是在代數方面多用點功夫，你會更棒的?！彼麉s說：“沒事只要幾何會成績不會差。”我笑了笑，啥也不說由著他，直到期末考他跟同學打賭：“這次考試幾何題目我的一定都對！”那張卷子幾何部分很多計算題，結果他都錯了，我發現他心情不好。我在他Q上留言：代數要不會認真學，計算題要不要補？過了幾天他回Q：要，從那以后他開始對代數用心了，不會的經常主動問我，漸漸的成績由差生轉化為中等生最后進入優生行列。耐心觀察是中等生培養的前提。

2.興趣是激發中等生學習數學的主動性

興趣是最好的老師，若能讓中等學生對數學感興趣，那中等生的培養就會事半功倍。中等生本來就相對差生比較自覺，但相對優生他們缺乏的是學習的主動性，只有激起他們對學習數學的興趣就會激發他們學習數學的主動性。首先讓學生喜歡老師。俗話說學生是看老師在讀書的這話說得很真切，同樣一個班級為什么有些科目學生成績很好有些科目卻成績很爛主要是喜歡兩個字在作祟，只要學生喜歡老師他們就會主動認真去學好這門功課，所以老師必須要學會收買學生的心、而如今一根筆一本筆記本或一句簡單的表揚收買不了中學生的心，只有跟學生交心才會真正走進他們的心，才會讓學生真正喜歡我們，愛上我們所教的學科，要跟學生交心老師要放下架子課后跟學生交朋友多與他們談心時刻關心學生的生活和學習，學生不如意要主動幫他們開解。其次課堂授課形式多樣化，語言講解幽默外，還必須采用課堂競爭策略，因為競爭能激起學生的斗志，只有讓學生之間存在競爭意識，才能激發學生學習的主動性，同時讓學生感受到競爭隨時存在，我從學生回答問題的反應情況，學生練習的速度和效率，學生的作業效果及解題的規范等方面進行競爭激起了學生學習中學數學的興趣，從而提高學生學習數學的自覺性，他們就會想方設法克服困難超越自己。

3.微課應用，有利于中等生的培養

在網絡信息的時代，農村孩子人人都有手機，如何讓學生利用手中的手機進行適當的學習？微課學習是一個很有效的方法。微課短小精悍，一個微課只需要十分鐘左右，里面有時會輔予優美的音樂或有趣的動畫，學生觀看時不易出現視覺，聽覺疲勞，有利于調動農村中學學習數學的積極性。微課內涵深厚博大，里面集中了課堂上所要學習的重難點，它不受時間和空間的影響，可暫停，可重學，甚至可跳著學，這樣可以實現以學生為主的學習方式，課外時間學生可以利用微課自主學習，提高他們自己獨立學習的能力，老師在課堂上可以針對學生在觀看微課中存在的問題可以進行討論與交流，增加了課堂容量，有利于中等生的培養。

4.動手操作探索可以幫助中等生提高數學思維能力

中等生的數學思維能力較弱，究竟是他們自身原因還是他們學習的方法有問題，為此幫助中等生建立正確的學習方法，掌握數學方法提高數學思維能力。在教學中我摒棄照本宣科把定理的發現，問題的解決轉化為讓學生自己尋找并大膽進行猜想解決問題的過程。如在探索三角形全等的判定條件我提出問題問（1）若已知一個角或一條邊的值；（2）若已知兩個角或兩條邊的值每個學生所畫的三角形會形狀大小一樣嗎？（3）如果要使每個同學所畫的三角形形狀大小一樣至少要什么樣的條件？采用讓學生分組動手操作探討以上問題，激起學生的好奇心讓學生在動手操作過程中體驗到猜想成功的喜悅、并對三角形全等判定條件記憶深刻，從而達到培養中等生獨立思考的能力，改變利用死記硬背來掌握知識點技巧、從而逐步形成由學會到會學過程，真正提高中等生的數學思維能力。

總之中等生的培養是提高農村中學數學成績的關鍵，是為優生的培養奠定有效的基礎。