新媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

赤列多吉

摘要：新課程教學(xué)改革對現(xiàn)行教育體制提出了更高的要求，教育也越來越關(guān)注效率的提高。新媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂，使科技為教育效力，對于教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展非常有利。本文針對新媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；初中地理

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0176-01

1.新媒體與初中地理教學(xué)結(jié)合的意義

1.1調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬教學(xué)資料來源。

興趣是最好的老師，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情調(diào)動起來，遠(yuǎn)比為他們傳輸知識重要得多。新媒體的授課方式使課堂教學(xué)模式有了一定的變化，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)能在課堂上提供各種各樣的圖片、視頻、動畫等一系列的生動形象的內(nèi)容，輔助課本知識的更好呈現(xiàn)，將枯燥的文字變得可視化，更加易于理解。這種教學(xué)模式對于正處于青少年時(shí)期的初中學(xué)生無疑是極為受用的。利用多媒體可以展示不同地區(qū)、不同類型的內(nèi)容，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使知識清晰化。

初中地理有它自身的學(xué)科特點(diǎn)，知識量較大、抽象不易理解，這就要求老師不能只是單純地?cái)⑹稣n本的知識，還應(yīng)該考慮到怎樣才能讓學(xué)生更好地理解知識，而借助多媒體技術(shù)便可以很好地處理這一問題。例如地球這一模塊涉及到地球的經(jīng)緯度劃分，學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行理解十分困難，并且經(jīng)緯線在地球上并不存在，其本身就是人為設(shè)定的，所以學(xué)生就更加難以認(rèn)識。此時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)對此進(jìn)行3D動畫的演示，使學(xué)生對于地球的整體形態(tài)有一個(gè)正確的認(rèn)識，這對于日后學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，以及晝夜交替、溫度帶的劃分都有積極的影響和幫助。采用多媒體的教學(xué)模式還可以將易混的知識點(diǎn)通過表格清楚地呈現(xiàn)出來。例如，在講氣候這一知識點(diǎn)時(shí)，由于涉及到不同的溫度帶，每個(gè)溫度帶的氣候類型又很復(fù)雜，所以學(xué)生難免就容易混淆。對此，老師可以將不同的氣候類型以表格的形式呈現(xiàn)出來，將每種氣候類型的分布地區(qū)以及氣候特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，使學(xué)生對不同氣候之間的異同一目了然，方便其理解記憶。同時(shí)，也可以將不同氣候的降水量和氣溫制成統(tǒng)計(jì)圖的形式，不同氣候之間降水量和氣溫的差異便顯而易見。

1.3拓寬學(xué)生的知識面，提高地理素養(yǎng)。

新媒體技術(shù)為展現(xiàn)不同地區(qū)的地理特征提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，通過對不同的地理知識的呈現(xiàn)，學(xué)生在獲得書本知識的同時(shí)也吸收到其他一些地理學(xué)知識，這有利于拓寬其知識面與視野，增加其地理知識素材的儲備量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。在講世界地理中的美洲模塊時(shí)，就可以為學(xué)生放一些美洲的地理視頻，使其充分地了解美洲的整體風(fēng)貌，熟悉當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并且在這個(gè)過程中他們可以在視頻中了解當(dāng)?shù)氐纳矫}、河流等自然現(xiàn)象，這些在平時(shí)學(xué)習(xí)中是很難從書本中得到的。地理學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲取地理知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生們學(xué)會從地理思維的角度去思考問題、解決問題。傳統(tǒng)的教育方式只借助課本知識和練習(xí)題的資料，對學(xué)生地理知識量的補(bǔ)充微乎其微，然而采用多媒體的教學(xué)方式就可以有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生了解不同地區(qū)、不同國家的自然地理知識或是人文地理知識，這不僅可以增加學(xué)生的知識量，還可以在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)其不斷思考，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會用歸納法、對比法思考不同地區(qū)地理現(xiàn)象的成因。

2.新媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂需要注意的事項(xiàng)

2.1采用新媒體技術(shù)應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度原則。

將新媒體技術(shù)引進(jìn)課堂的目的是為了輔助課堂教學(xué)的更好進(jìn)行，切不可喧賓奪主，不能夠?qū)⑿旅襟w教學(xué)作為主體。某些課堂上老師對于視頻的依賴性較大，自己講解的東西很少，這是不對的。視頻較為表面，同時(shí)只是將相關(guān)內(nèi)容一帶而過，學(xué)生表面上能記住卻不能對此有長久的記憶，因此，在觀看視頻前后都需要對本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們在觀看視頻時(shí)有任務(wù)、有目標(biāo)，而不是漫無目的“看熱鬧”，真正達(dá)到依靠多媒體輔助學(xué)習(xí)的目的。

2.2新媒體教學(xué)方式的運(yùn)用不可弱化老師的作用。

教育模式發(fā)展至今，老師一直存在于教育的整個(gè)過程，這就體現(xiàn)了教師在課堂之中不可動搖的地位，因此，想通過多媒體教學(xué)取代教師的作用是不可能的。采用慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課的形式，的確可以或多或少地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但這并不意味著老師因此就可以減輕負(fù)擔(dān)。與此相反，老師更應(yīng)該去學(xué)習(xí)和了解更多的知識來應(yīng)對學(xué)生們在觀看完講解之后的疑問，所以不可以因?yàn)樾旅襟w教學(xué)方式的引進(jìn)就忽視老師的作用。

2.3將新媒體技術(shù)引進(jìn)地理課堂不可影響學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是課堂的主體，這不僅是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是現(xiàn)代教育的要求，在利用多媒體教學(xué)模式時(shí)必須要明確，使用它的目的是為了服務(wù)學(xué)生。因此，就應(yīng)該注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的理解與掌握，以及視頻內(nèi)容對于學(xué)生們知識的學(xué)習(xí)是否有一定的幫助。由于視頻的內(nèi)容進(jìn)行得比較快，沒有充分的時(shí)間供學(xué)生思考，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候難免產(chǎn)生疲勞感；同時(shí)視頻的模式不能與學(xué)生產(chǎn)生很好的溝通，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這就背離了我們采用多媒體教學(xué)的最初目的。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)注入的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生興趣的輔助形式，對于那些知識性、理論性較強(qiáng)的地理教學(xué)視頻，教師可以采用“視頻+講解”的模式開展教學(xué)：在看幾分鐘的視頻后，老師對這部分的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解和匯總，然后再看視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中不會感到枯燥。

結(jié)語

將新媒體的技術(shù)引進(jìn)初中地理課堂是對教育行業(yè)的一次偉大的創(chuàng)新，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)還可以將更多、更廣闊的知識帶給學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)還可以拓寬他們的知識面，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。最后，希望在新媒體技術(shù)的影響下初中地理教學(xué)乃至整個(gè)教育行業(yè)都能取得長足的發(fā)展。